怎樣認識力

【目標】情感：采用直觀手段豐富感知,充分激發(fā)學生學習興趣和積極性。
技能：培養(yǎng)學生觀察和分析的能力。
認知：1.理解力是物體對物體的作用。2.知道物體間力的作用是相互的。
3.知道力的作用效果是使物體發(fā)生形變或改變物體的運動狀態(tài)。
【重點】力的概念及力的作用是相互的
【教學難點】力的概念
【教學方法】以直觀為主的綜合啟發(fā)式
【教學用具】兩只氣球、形變演示儀
【教學過程】

教 師 活 動
學生活動
目的說明
一：新課引入
活動：兩名學生用力抬起講桌。問手臂肌肉有何感覺?
講述：最初人類對力的認識就是從肌肉緊張得來的。那么力是什么呢？
參與

引入
二：新課教學
提問：日常生活中力的現(xiàn)象很多，大家能舉出幾個來嗎？
設問：力是什么呢？
分析：
作用
物體物體

提問：⒈左邊方框中的內(nèi)容可用什么名詞概括？
⒉右邊方框中的內(nèi)容可用什么名詞概括？
⒊中間方框中的動詞可用什么詞語概括？
板書：力是物體對物體的作用
設問：力作用在物體上會產(chǎn)生什么效果呢
演示：用力捏瓶，觀察瓶是否形變？
提問：羅納爾多罰點球時，足球狀態(tài)有何變化？當他罰角球時足球方向怎么變化？
板書：力的作用效果是使物體發(fā)生形變或改變物體的運動狀態(tài)
說明：①運動狀態(tài)是指物體運動的快慢和方向。
②物體的運動狀態(tài)改變包括下面幾種情況：a．物體由靜止變?yōu)檫\動。b．物體由運動變?yōu)殪o止。c．物體運動由慢變?yōu)榭�。d．物體運動由快變化為慢。e．物體改變運動方向，物體的運動情況屬于上面的任何一種，則它的運動狀態(tài)就發(fā)生了改變。
③物體靜止或做勻速直線運動，物體運動狀態(tài)不變。
提問：⒈不接觸的兩個物體之間能發(fā)生力的作用嗎？
⒉力的概念中提到兩個物體，如何進行區(qū)別呢？
練習: 指出下列力的現(xiàn)象的施力物體和受力物體。
手拉彈簧 頭頂球 物體自由下落
演示：⒈兩只氣球相互擠壓而變形。
⒉手拍桌子，手會痛。
板書：力的作用是相互的
例題：游泳時用手和腳向后劃水，人就能前進。為什么?
說明：在作受力分析時,首先要明確研究對象是什么。
板書：力的單位---牛頓(N)
介紹：科學家牛頓
舉例
思考

思考

回答

觀察
體驗
填寫方框
討論

閱讀
聽講
從生活走進物理

實例—分析——概括

培養(yǎng)學生分析和概括的能力。

初步形成概念

進一步認識力

加深認識力的概念

向科學家學習
三：新課反饋
1．關于力，下列說法中錯誤的是（ ）
A．力是物體對物體的作用
B．沒有物體就不會有力的作用
C．物體間力的作用是相互的
D．只要有一個物體，就可能產(chǎn)生力的作用
2．從深井中提起水桶時，會感到手受到一個向下的力的作用，這個力的施力物體是（ ）
A. 地球 B. 水桶 C. 繩子 D.手
3．下列物體運動狀態(tài)沒有發(fā)生改變的是（ ）
A．汽車啟動時，從靜止變?yōu)檫\動
B．在豎直方向上勻速上升的氣球
C．在草地上滾動的足球
D．汽車在盤山公路上勻速行駛

作題

鞏固知識
四：新課小結(jié)
（略）
五：布置作業(yè)
作業(yè)1：1-2
【板書設計】

概念---力是物體對物體的作用
可使物體發(fā)生形變
作用效果
力 可使物體的運動狀態(tài)改變
力的作用是相互的

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/chuer/61079.html

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