第二節(jié) 我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音
●目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1.了解人類(lèi)聽(tīng)到聲音的過(guò)程.
2.知道骨導(dǎo)的原理.
3.了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用.
二、能力目標(biāo)
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人是如何聽(tīng)到聲音的.
2.通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)物理與生物學(xué)科間的交叉、滲透和綜合，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科間的綜合能力.
三、德育目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)“我們自己是如何聽(tīng)到聲音的”，體現(xiàn)了物理是“生活中的物理”，是“身邊的物理”的思想，從而培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的能力.
2.學(xué)會(huì)關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人.
●重點(diǎn)
1.人類(lèi)聽(tīng)到聲音的“物理過(guò)程”.
2.骨導(dǎo)的原理.
●教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人是如何聽(tīng)到聲音的.
●教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)法、討論法、探究法.
●教學(xué)用具
音叉（若干個(gè)）、人耳的構(gòu)造掛圖、錄音機(jī).
●時(shí)安排
1時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引入新
［師］我們生活的世界充滿(mǎn)了各種豐富多彩的聲音，人們憑借人體的什么器官聽(tīng)到聲音呢？
［生］耳朵.
［師］那么，耳朵通過(guò)什么途徑感知聲音呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察人耳的結(jié)構(gòu)掛圖，想一想生物上介紹的人們感知聲音的基本過(guò)程是什么？
二、進(jìn)行新
［人耳的構(gòu)造］
［師］出示人耳的構(gòu)造掛圖.
［生］分組討論人們感知聲音的基本過(guò)程.
［師生共同活動(dòng)］總結(jié)上述問(wèn)題：外界傳的聲音引起鼓膜振動(dòng)，這種振動(dòng)經(jīng)過(guò)聽(tīng)小骨及其他組織傳給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦，這樣人就聽(tīng)到了聲音.
［生］耳聾是怎么回事？
［師］在聲音傳遞給大腦的整個(gè)過(guò)程中，任何部分發(fā)生障礙（例如鼓膜、聽(tīng)小骨或聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)損壞），人都會(huì)失去聽(tīng)覺(jué)，導(dǎo)致耳聾.
［生］神經(jīng)性耳聾和非神經(jīng)性耳聾又是怎么回事呢？
［師］由于聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)損壞而導(dǎo)致的耳聾為神經(jīng)性耳聾；由于聲音的傳導(dǎo)發(fā)生了障礙（如鼓膜、聽(tīng)小骨損壞）而導(dǎo)致的耳聾為非神經(jīng)性耳聾.
［生］這兩種耳聾能夠治愈嗎？
［師］神經(jīng)性耳聾不能治愈，非神經(jīng)性耳聾可以治愈.
［生］助聽(tīng)器矯正的是哪種耳聾？
［師］當(dāng)然是非神經(jīng)性耳聾，同學(xué)們，假如我們聽(tīng)不到自然界中的各種聲音，我們的生活將會(huì)是什么樣子呢？
［生］那樣的話(huà)，我們將失去了獲取信息的主要渠道，我們將生活在一個(gè)非常寂靜的世界.
［師］在我們的周?chē)泻芏嗳艘驗(yàn)楦鞣N原因失去聽(tīng)覺(jué)，我們每一位健康的人應(yīng)該關(guān)心、幫助殘疾人，致力于這方面的研究，使這些人恢復(fù)聽(tīng)覺(jué).
［想想做做］
［師］請(qǐng)同學(xué)們將振動(dòng)的音叉放在耳邊，聽(tīng)音叉的聲音.
［生］分組操作（兩個(gè)學(xué)生一組，輪換聽(tīng)音叉的聲音）
［師］在這種情況下，人是如何聽(tīng)到聲音的？
［生］音叉的振動(dòng)在空氣中激起聲波，聲波由空氣傳入耳內(nèi)，引起鼓膜的振動(dòng)，這種振動(dòng)經(jīng)過(guò)聽(tīng)小骨及其他聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦，這樣人就聽(tīng)到了聲音.
［師］用手指將耳朵堵住，再聽(tīng)音叉的聲音.
［生］聽(tīng)不到了.
［師］請(qǐng)同學(xué)們用手指將自己的耳朵堵住，把振動(dòng)的音叉的尾部先后抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，看看能否聽(tīng)到音叉的聲音？
［生］分組操作.把音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭上，能“聽(tīng)到”較弱的聲音，把音叉放在牙齒上體驗(yàn)，“聽(tīng)到”的聲音較強(qiáng).
［師］這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么道理？
［生］骨能傳聲.
［師］聲音通過(guò)頭骨、頜骨也能傳到聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，引起聽(tīng)覺(jué).物理學(xué)中把聲音的這種傳導(dǎo)方式叫骨傳導(dǎo).一些失去聽(tīng)覺(jué)的人可以利用骨傳導(dǎo)聽(tīng)聲音.例如:音樂(lè)家貝多芬耳聾后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上聽(tīng)自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作的.他的這種對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著和剛強(qiáng)的意志，真讓我們健康人為之震撼.
［科學(xué)世界］
［師］實(shí)際中我們?nèi)绾未_定發(fā)聲體的位置呢？
［生］通常的情況下，我們可以利用眼睛確定發(fā)聲體的位置.
［師］如果將你的雙眼蒙上，能大致確定發(fā)聲體的位置嗎？讓我們一起做一做.
［生］結(jié)果表明“能”.
［師］這是為什么呢？下面讓我們介紹雙耳效應(yīng).
由于人有兩只耳朵，聲到兩只耳朵的距離一般不同，聲音傳到兩只耳朵的時(shí)刻、強(qiáng)弱及其他特征也就不同，這些差異就是判斷聲方向的重要基礎(chǔ)，這就是雙耳效應(yīng).
［生］老師，我們明白了：人們可以準(zhǔn)確地判斷聲音傳的方位，是由于雙耳效應(yīng)的結(jié)果.
［師］在我們的生活中，許多音響設(shè)備都是雙聲道立體聲或多聲道立體聲，這又是怎么回事呢？下面讓我們對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討.
人們平常聽(tīng)到的聲音是立體的.要想重現(xiàn)舞臺(tái)上的立體聲，使我們有身臨其境的感覺(jué)，可以把兩只話(huà)筒放在左右不同的位置（相當(dāng)于人的兩只耳朵），用兩條線(xiàn)路分別放大兩路聲音信號(hào)，然后通過(guò)左右兩個(gè)揚(yáng)聲器播放出， 這樣，就會(huì)感到不同的聲音是從不同的位置傳的，這就是常說(shuō)的雙聲道立體聲.
如果想得到更好的立體聲音效果，可以在聲的四周多放幾只話(huà)筒，在聽(tīng)眾的四周對(duì)應(yīng)地多放幾只揚(yáng)聲器，這樣聽(tīng)眾就會(huì)感到聲音自四面八方，立體效果就更好.
三、小結(jié)
本節(jié)我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1.聲音傳播的兩種途徑：
（1）空氣傳導(dǎo)
（2）骨傳導(dǎo)
2.雙耳效應(yīng)
四、布置作業(yè)
1.把動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第2題寫(xiě)在作業(yè)本上.
2.小論：助聽(tīng)器的功能
3.查閱資料了解雙聲道立體聲.
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/chuer/47813.html
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