《小紅傘》是一個(gè)經(jīng)典的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。在我的印象中 這是一個(gè)很受幼兒喜歡的活動(dòng)，但在本周的教學(xué)中卻有了不同的感受。一開(kāi)始，在理解各幅圖片時(shí)幼兒能根據(jù)老師的提問(wèn)來(lái)回答問(wèn)題，也能看懂圖片的意思。但在表述時(shí)，幼兒的表現(xiàn)卻不盡人如意，特別是在“同伴間互相講述故事”這一環(huán)節(jié)時(shí)，乍一看，教室里一片熱鬧的景象，大家好象講得眉飛色舞的。但仔細(xì)一看、一聽(tīng)，卻發(fā)現(xiàn)只有2、17、22等幾個(gè)孩子能按老師的要求進(jìn)行故事的講述，其他的孩子有的不知道該做什么，傻坐著，有的只講了幾句話就算完成了任務(wù)，而更多的孩子是開(kāi)始講其他無(wú)關(guān)的話題。雖然老師極力進(jìn)行引導(dǎo)，但孩子講得非常勉強(qiáng)，教師也感到很累。

為什么會(huì)這樣呢？事后，想了想我認(rèn)為有以下的原因：一是孩子對(duì)講述的興趣不濃，不愿意講，不想講，沒(méi)有講的欲望，因此表現(xiàn)為參與的人不多，或講其他自己感興趣的話題；二是孩子講述的能力不夠，不會(huì)講連貫的語(yǔ)句，只能講一些零散的短句，所講的內(nèi)容斷斷續(xù)續(xù)，表達(dá)的意思不夠明確。有的孩子不能圍繞中心點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有目的的講述，即所謂的離題。因此孩子的語(yǔ)言的表達(dá)能力有待于進(jìn)一步的提高。

在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師要積極為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)使幼兒想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。也就是說(shuō)，在教育過(guò)程中，教師要注意調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，善于提出問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考回答，教師和幼兒之間建立一種親密、和諧、融洽的關(guān)系，使幼兒想到什么說(shuō)什么，樂(lè)意把自己的疑問(wèn)或見(jiàn)解傳達(dá)給教師，而教師就要及時(shí)正確地給予解答，滿足幼兒的好奇心和求知欲。同時(shí)還要培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格和愉快積極的情緒，只有性格開(kāi)朗的幼兒才會(huì)樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)，智力水平也將會(huì)不斷提高。教師可以引導(dǎo)幼兒開(kāi)展各種有目的、有計(jì)劃的豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)。如定期舉行兒歌朗誦會(huì)、講故事比賽、語(yǔ)言教學(xué)游戲等，我班的天氣預(yù)報(bào)活動(dòng)，講新聞活動(dòng)等都對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。另外還要充分利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行隨機(jī)教育，并注重日常談話，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)等等。相信只要持之以恒，孩子的講述一定會(huì)更加精彩！

嘗試用形體動(dòng)作表現(xiàn)物體的特征
社會(huì)活動(dòng)《我的自控力》反思

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