“來(lái)來(lái)，我是湯米湯米，米米米”這首歌的旋律輕快。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，把自己的名字用歌唱的方式介紹給他人，既充滿情趣，又具有挑戰(zhàn)性。

它的旋律流暢，歌詞單一�；顒�(dòng)一開(kāi)始請(qǐng)孩子們跟著旋律哼唱，哼的有模有樣，還有音樂(lè)會(huì)飄渺感。初次哼唱覺(jué)得還是比較簡(jiǎn)單的。

不過(guò)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)把歌詞加入到曲中之后，熟悉的旋律一下子覺(jué)得別扭起來(lái)，特別是一連串的米和來(lái)音中，孩子很難跟隨原來(lái)的旋律唱好，常常是走調(diào)。

兩個(gè)難點(diǎn)分別是：一個(gè)是“| 11 76 | 54 32 |”，這一句的音準(zhǔn)不易掌握；另一個(gè)A、B段銜接較緊湊，要讓幼兒自然、順暢地接唱有點(diǎn)困難。



反思：

陳老師對(duì)音樂(lè)頗有研究，在班里差不多與音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)都是她在引導(dǎo)，雖然在一旁的我也有耳濡目睹，但必竟是在欣賞階段，從未真正嘗試、探索過(guò)音樂(lè)教育。

一拿起這首曲子，很喜歡它的輕快旋律，還有把名字也唱進(jìn)去。心想：孩子一定喜歡，教起來(lái)也肯定容易。事實(shí)并非如此。以為簡(jiǎn)單是因?yàn)樽约簺](méi)有真正了解這首曲子，我看到的只是表面膚淺的部分，一向樂(lè)感很差的我看不到曲子的重點(diǎn)部分，直到實(shí)踐后才發(fā)現(xiàn)，自己沒(méi)有在重點(diǎn)處引導(dǎo)孩子，上面所提的兩個(gè)難點(diǎn)也是在課后發(fā)現(xiàn)的。

這時(shí)閃現(xiàn)出的影相是去年杭州老師來(lái)園指導(dǎo)的奧爾夫教學(xué)。這首曲子她在講座中也哼過(guò)。她給我的記憶是：并不是繁瑣的東西就一定好，一首曲子重在提取它的精華。她的教學(xué)很簡(jiǎn)單，在反復(fù)中進(jìn)行，點(diǎn)接面。不一般的是：看似平靜卻充滿智慧。不是所有華麗的包裝都能包裹出精彩，而是微小的精華才能真正散發(fā)出光芒，即便沒(méi)有包裝過(guò)它也是炫耀的。

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音樂(lè)活動(dòng)《小鳥(niǎo)落落》說(shuō)課稿

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