1、 回扣方法
�。�1）糾錯(cuò)型回扣法
糾錯(cuò)型回扣法是將教師在一輪、二輪復(fù)習(xí)中長期積累和總結(jié)的錯(cuò)題，匯集成錯(cuò)題集，以待三輪復(fù)習(xí)時(shí)拿出來使學(xué)生再次辨析和鞏固。此方法的優(yōu)點(diǎn)在于復(fù)習(xí)針對性強(qiáng)，節(jié)省時(shí)間，避免做無用功，是一種非常實(shí)用的、具有時(shí)效性的復(fù)習(xí)方法；缺點(diǎn)是它容易出現(xiàn)知識(shí)疏漏，重點(diǎn)知識(shí)可能因得不到回顧而遺忘，并且錯(cuò)題中有一部分是高難度題，容易讓學(xué)生的知識(shí)重點(diǎn)偏移，而忽視對基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，不利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，不利于學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。
�。�2）查漏補(bǔ)缺型回扣法
查漏補(bǔ)缺型回扣法是指依據(jù)教師所提供的材料和問題，通過學(xué)生自己主動(dòng)的思維活動(dòng)，親自去探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的遺漏和不足，從而有目的地去回扣，從而達(dá)到“補(bǔ)缺”效果的一種教學(xué)方法，它是由美國心理學(xué)家布魯納，根據(jù)他的“認(rèn)知--發(fā)現(xiàn)”學(xué)說的學(xué)習(xí)理論提出來的。此法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生要運(yùn)用發(fā)散性思維去進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)預(yù)先未掌握的知識(shí)，這種方法具有主動(dòng)性、開放性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)具有強(qiáng)大的動(dòng)力，且印象深刻久久不會(huì)遺忘，并能廣泛地應(yīng)用于實(shí)踐，適用于成績較好、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生群體，而對于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、知識(shí)結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)或自主性差的學(xué)生則不適用。
�。�3）練習(xí)--講評(píng)式回扣法
練習(xí)--講評(píng)回扣法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下（教師列出復(fù)習(xí)提綱或選擇一定量的練習(xí)題），讓學(xué)生獨(dú)立思考和完成其中問題，教師再根據(jù)學(xué)生反饋的情況，巡回答疑并予以講評(píng)，起到有目的地鞏固知識(shí)的作用。此法的優(yōu)點(diǎn)是能了解學(xué)生的不足，對癥下藥；能讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行練習(xí)，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師進(jìn)行個(gè)別的、集體的輔導(dǎo)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，有的放矢地進(jìn)行重點(diǎn)講解，使學(xué)生在課堂上始終保持一種探索的精神狀態(tài)，有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力；缺點(diǎn)是教師選擇的習(xí)題要反映較廣泛的知識(shí)點(diǎn)，這樣就使題量增多，學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間也較多，因而整個(gè)三輪復(fù)習(xí)全使用此法不太符合時(shí)間要求。
（4）單元教授式回扣法
單元教授法使教師按課時(shí)劃分教學(xué)內(nèi)容的方法，而采用以知識(shí)結(jié)構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)內(nèi)容組織和劃分成教學(xué)單元，并按教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)，劃分具體教學(xué)單元時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生水平來確定，教學(xué)單元的內(nèi)容要反映出普遍存在的問題，及新舊知識(shí)的聯(lián)系等。它通過教師的講解，強(qiáng)調(diào)加深學(xué)生對知識(shí)的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、用途等各個(gè)方面的理解。此法的優(yōu)點(diǎn)是能較好地把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分體現(xiàn)教師的導(dǎo)學(xué)思想；缺點(diǎn)是不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教學(xué)針對性差這種方法要求教師對學(xué)生的知識(shí)掌握情況要了如指掌。
�。�5）練習(xí)??讀書式回扣法
練習(xí)--讀書式回扣法是指教師篩選部分練習(xí)題，先讓學(xué)生去做，在做題中遇到?jīng)]有掌握好或者遺忘的知識(shí)點(diǎn)時(shí)再去翻書，及時(shí)復(fù)習(xí)有關(guān)該知識(shí)點(diǎn)所輻射的內(nèi)容，從而達(dá)到“會(huì)則過，不會(huì)則學(xué)”的目的。此法的優(yōu)點(diǎn)是既可以加強(qiáng)對已掌握知識(shí)的鞏固，又可以找出不足，予以彌補(bǔ)；缺點(diǎn)是花費(fèi)的時(shí)間多，且習(xí)題面較窄，反映的知識(shí)點(diǎn)不全面，這種方法要求教師在選題時(shí)要有針對性，要充分把握學(xué)生的情況。
（6）自主式回扣法
自主式回扣法是讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式而采用不同的方法自主地復(fù)習(xí)。此法的優(yōu)點(diǎn)是它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，適宜于自制力較強(qiáng)的學(xué)生；缺點(diǎn)是對于自制力較差的學(xué)生，則會(huì)使他們感覺不知所措，無所適從，只是一味地亂翻書。
2、使用策略
鑒于以上方法都有其優(yōu)缺點(diǎn)，所以我們在三輪復(fù)習(xí)中就不能死板地套用某一種方法，而要根據(jù)不同的情況“因人而異、因時(shí)而變”，去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情。
�。�1）因群體不同而擇法
教師要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，掌握學(xué)生的知識(shí)水平。對于成績普遍較好的學(xué)生群體，應(yīng)該選用糾錯(cuò)型回扣法、查漏補(bǔ)缺型回扣法、自主式回扣法等；反之，教師要發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)”作用，采用練習(xí)--讀書式回扣法、單元教授式回扣法等方法。
�。�2）因知識(shí)難易程度而擇法
教師應(yīng)對高中教材的各個(gè)章節(jié)的難易程度有全面的把握，并依此選擇相應(yīng)的方法，例如：在復(fù)習(xí)基本理論的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可采用單元講授式回扣法；對元素化合物的有關(guān)記憶性的知識(shí)，可采用自主式回扣法，讓學(xué)生自己去掌握。
（3）因講課進(jìn)度的情況而擇法
三輪復(fù)習(xí)一般所安排的時(shí)間較短，可根據(jù)實(shí)際情況靈活擇法，若所剩的時(shí)間相對較長，可適當(dāng)采用練習(xí)--講述回扣法和練習(xí)--讀書式回扣法；若所剩時(shí)間較短，則可選擇糾錯(cuò)型回扣法和查漏補(bǔ)缺式回扣法等。
�。�4）因?qū)W生的狀態(tài)而擇法
學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非常繁重的腦力勞動(dòng)，學(xué)生長時(shí)間采用一種方法容易疲勞，產(chǎn)生一定的厭倦心理，這就要求教師要了解學(xué)生的心理狀態(tài)，適時(shí)改變復(fù)習(xí)方法，避免因方法單一造成心理疲勞。
總之，三輪回扣不是一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)的簡單延續(xù)，復(fù)習(xí)方法的使用得當(dāng)與否直接影響學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的鞏固效果。教師只有因材施教、因時(shí)制宜地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，讓三輪復(fù)習(xí)落到實(shí)處，才能使學(xué)生在備考的最后關(guān)頭對知識(shí)有個(gè)全面、完整、準(zhǔn)確的掌握，從而信心十足地跨入考場，取得優(yōu)異的成績，實(shí)現(xiàn)自己的理想。
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