培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力往往被順理成章地認(rèn)為是語(yǔ)文教師的責(zé)任。其實(shí)語(yǔ)文學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)不同，語(yǔ)文學(xué)科要求學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容更形象、生動(dòng)，數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生說(shuō)話更準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)。如果數(shù)學(xué)表達(dá)力強(qiáng)（即邏輯性強(qiáng)）的同學(xué)學(xué)些語(yǔ)文的表達(dá)方式，那么他的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更加氣勢(shì)恢宏，精彩絕倫。如果語(yǔ)文表達(dá)力強(qiáng)（即豐富生動(dòng)）的同學(xué)學(xué)些數(shù)學(xué)的表達(dá)方式，那么他的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更富有理性，給人以睿智感。因此語(yǔ)文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)力的訓(xùn)練同樣重要，互為補(bǔ)充，相輔相成。作為數(shù)學(xué)老師不能依賴語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的培養(yǎng)。我們也常會(huì)看到語(yǔ)文表達(dá)力好的同學(xué)不一定數(shù)學(xué)表達(dá)力就好，因?yàn)閮烧叩谋磉_(dá)是兩種不同思維方式的結(jié)果。前者偏重于形象思維，后者偏重于邏輯思維。

　　另外，著力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)發(fā)展學(xué)生初步邏輯思維有著重要意義。俗語(yǔ)說(shuō)：“想得清的人才會(huì)說(shuō)得清，說(shuō)得清的人必定想得清�！�

　　如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力呢？

　　一、教師要有包容的心態(tài)，讓學(xué)生敢講，敢說(shuō)。

　　由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，其中也必然有許多不成熟，甚至幼稚的方法，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只要是自己開動(dòng)腦筋想出來(lái)的辦法就是好辦法，起碼對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)挑戰(zhàn)了自己，開動(dòng)了思維。因此教師要包容，要鼓勵(lì)，不要急于評(píng)價(jià)，更不要壓制。惟有一種方法獨(dú)優(yōu)，就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較各種算法的特點(diǎn)，選擇適合于自己的方法。讓學(xué)生用自己的方式去解決問(wèn)題，這樣就會(huì)給他們帶來(lái)成就感。只要這樣堅(jiān)持不打壓學(xué)生的積極性，久之，學(xué)生敢講、愛(ài)想，就能呈現(xiàn)出積極的表達(dá)交流的學(xué)習(xí)氛圍。

　　二、教師要給學(xué)生提供說(shuō)的時(shí)間和空間。

　　我們一些教師舍不得花時(shí)間，認(rèn)為太可惜，有這些時(shí)間還不如讓他們多做些題目，有些教師怕教學(xué)時(shí)間來(lái)不及，讓學(xué)生說(shuō)還不如教師講算了。殊不知這些“舍不得花時(shí)間”、“教學(xué)時(shí)間來(lái)不及”，實(shí)際上是教師剝奪了學(xué)生說(shuō)話權(quán)力，扼殺了學(xué)生的思維能力。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以尋求時(shí)間短、效率高的形式。如對(duì)同桌說(shuō)、對(duì)組說(shuō)、個(gè)別說(shuō)等方式。

　　三、教師語(yǔ)言要規(guī)范，對(duì)學(xué)生施以良好的影響。

　　教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，首先要求教師語(yǔ)言要規(guī)范，給學(xué)生做出榜樣。在備課時(shí)，要注意備教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，做到用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、思路清楚、敘述有條不紊。數(shù)學(xué)語(yǔ)言規(guī)范的教師，他的學(xué)生表達(dá)能力也較強(qiáng)，表達(dá)也較準(zhǔn)確、清楚、簡(jiǎn)練。不要把不規(guī)范或不科學(xué)的語(yǔ)言帶進(jìn)課堂，如將“長(zhǎng)方體”說(shuō)成“長(zhǎng)方形”：“這個(gè)物體是長(zhǎng)方形的”，又如“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)等于長(zhǎng)加寬乘以2”，這些不科學(xué)、不規(guī)范的語(yǔ)言，也給學(xué)生帶來(lái)了負(fù)面影響。因此，教師要不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

　　四、積極抓住數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，提高學(xué)生說(shuō)理的能力。

　　一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生，是有條件和原因的。每當(dāng)學(xué)生要用語(yǔ)言表達(dá)一個(gè)新知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程時(shí)，就必須要講清前因后果，因此說(shuō)理表達(dá)訓(xùn)練，本身就是發(fā)展學(xué)生思維能力的一種好辦法。在新教材中此類數(shù)學(xué)問(wèn)題情境俯拾皆是，只要我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃、有目的、有意識(shí)地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)算理，說(shuō)思路，說(shuō)解題過(guò)程，說(shuō)操作過(guò)程，說(shuō)分析過(guò)程，學(xué)生不僅數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)提高，其思維水平也會(huì)提高。

　　綜上所述，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展，數(shù)學(xué)能力的提高有著極為重要的意義。我們數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要把“說(shuō)的訓(xùn)練”看成是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真地完成。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并盡量多地重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，使之與學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、分析解決問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)能力相輔相成。

　　來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：李俊紅

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/974146.html

相關(guān)閱讀：數(shù)學(xué)課的教學(xué)過(guò)程