心理學認為，在數(shù)學課堂上教與學的問題，可將教師的“教”轉(zhuǎn)換成學生的“學”,可以使學生從被動地“學”到主動地“問”，可使學生從“學會”過渡到“會學”。曾經(jīng)有一個科學家說過：“發(fā)現(xiàn)一個問題往往比解決一個問題更嚴重要�！眴�，是學習的動力，是打開知識大門的鑰匙。那么，如何激發(fā)學生提問，讓學生敢問樂問善問呢？

　　長期以來，學生在課堂教學上不敢大膽提問出問題。老師應不斷鼓勵和正確引導他們，相信他們讓他們充分發(fā)表意見，主動提出問題，這樣就會發(fā)現(xiàn)他們蘊涵著無窮的潛在力和創(chuàng)造力。

　　俗語說：“學問學問，要學要問”，學生學習就要向老師求教，向周圍同學求教，老師在教室實踐中常發(fā)現(xiàn)，有的學生遇到不懂問題問老師問同學，但往往由于自尊心關系，感到心理壓力，擔心提出問題太簡單讓別人笑話，從而不懂不問，不懂裝懂，時間越長，問題越積越多，成績低下，從此越不敢問，造成惡性循環(huán)，優(yōu)秀生就慢慢變成了中下生。教師要沖破師道尊嚴的傳統(tǒng)思想，樹立民主的教學思想，尊重學生，建立起和諧的師生關系。為學生的大膽發(fā)問創(chuàng)設寬松、民主、平等的課堂氣氛，讓學生首先敢于提問。只有師生關系輕松融洽，學生才能做到敢想、敢說、敢問。

　　要打破學生的依賴思想，鼓勵學生發(fā)問，新課改要求，把發(fā)言權(quán)交給學生，使學生在“發(fā)問?思考?解決問題”的良性軌道上，互助合作，讓課堂提問成為“學習共同體”對話的橋梁，讓“質(zhì)疑問題”成為課堂提出的精彩一環(huán)。無論什么樣的問題，只要學生敢于提出，就應該予以肯定的鼓勵。課堂上允許學生插話，因為情不自禁地發(fā)表出來的意見，往往是智慧火花的閃現(xiàn)。若學生提出的問題不甚重要，教師也要給予鼓勵，并給予正確的引導，讓學生不僅敢于提出問題，而且學會了思維方式，提高了思維能力。教材的編排密切聯(lián)系學生的生活情境，但也有些地放與本地學生的生活實際聯(lián)系很相似，于是在教學中調(diào)查學生，調(diào)查他們的生活樂趣，把他們的生活情境靈活地搬到課堂上，營造一種讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的氣氛，激發(fā)學生去探索、猜想、發(fā)現(xiàn)，讓學生在解決問題中學習。

　　教學沒有絕對好和絕對壞的方法，適應特定的創(chuàng)新需要，適應學生特定發(fā)展就是好方法。我們所采用的方法，必須能啟發(fā)誘導學生思考，擴大他們對學數(shù)學的興趣，幫助他們做他們想做的事。因在提倡對傳統(tǒng)教學進行改革的同時加強對研究、發(fā)明、小組講座法等教授方法的使用，并在教學活動中重視多種教學方法最優(yōu)秀組合。逐步使學生提出新問題，課堂議論，學生解釋，并且設置恰如其分的與學生想貼近的認知目標和學習內(nèi)容，從而激發(fā)起學生的認知欲望，產(chǎn)生強烈的問題意識，在積極的思維中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。

　　此外，日常生活和生產(chǎn)實踐中處處包含著數(shù)學知識，數(shù)學來源于實踐，又高于實踐，服務于實踐。如：節(jié)省用水問題，估計池塘有多少條魚，儲存利率問題，生日相同的概率問題，物價漲跌問題，彩票的中獎率問題等等。讓學生在探究和解決真實問題的過程中，感到學數(shù)學的必要性。

　　在呼喚創(chuàng)新人才的今天，課堂上要注重培養(yǎng)學生的提問能力，要抓住數(shù)學思想，總結(jié)解題方法運用變換思想、方程思想、函數(shù)思想、化歸思想等來解決一些實際的生活問題，這樣才能喚起學生的創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新能力，從而造就符合時代要求的創(chuàng)新人才。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：王偉杰

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/876035.html

相關閱讀：高考數(shù)學題型解法：數(shù)列問題篇