為了追求更高的教育品質(zhì)，體現(xiàn)創(chuàng)新、自主精神的新課程改革已奏響序曲。兩年來，它已走進學校、走向課堂，用它獨有的教學理念指導每一位教師，影響每一個學生。原有課程的全新調(diào)整，使我們每一位一線教師站在教改的最前沿，重新審視我們的教育教學過程,并思考課堂教學的新方向.

　　在新一輪的基礎(chǔ)教育改革中，“數(shù)學探究”、“合作學習”、“數(shù)學建�！钡雀鞣N各樣的琳瑯滿目的課改方案，似乎強烈的影響著我們原本熟悉的教學環(huán)境，課時的減少，學習方式的改變，無不對我們每一位高中數(shù)學教師提出了新的要求。為此本人對如何實施新課程標準下的高中數(shù)學課堂教學，談幾點個人的看法，愿與各位老師共同商討。

　　一、全新的理念、獨有的創(chuàng)新，彰顯教改本色

　　高中數(shù)學課程對于認識數(shù)學與自然界、數(shù)學與人類社會的關(guān)系，認識數(shù)學的科學價值、文化價值，提高分析和解決問題的能力，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性作用。

　　1.著力點：新課程要求數(shù)學教學的著力點應(yīng)體現(xiàn)在學生素質(zhì)的提高。新課程標準下的課堂教學將以掌握數(shù)學知識??發(fā)展數(shù)學能力??培養(yǎng)數(shù)學精神為主線，做到四個強化：強化基礎(chǔ)??注重數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能的學習；強化能力??注重學生學習活動中思維過程的教學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；強化思想??注重數(shù)學思想、數(shù)學方法的教學，促進學生在解題中數(shù)學思想方法的運用；強化意識??樹立師生之間探究學習、合作學習的意識，體現(xiàn)新課標的自主創(chuàng)新精神。

　　2.啟動點：教學的啟動點在于課堂教學，要求教師不滿足于講清書本上的知識，力求運用體現(xiàn)啟發(fā)原則的多種教學形式，提示知識發(fā)生過程，講清其來龍去脈，提高學生形成知識網(wǎng)絡(luò)，把握知識結(jié)構(gòu)。要堅決破除灌輸死的書本知識和“一言堂”的教學方法和“為分數(shù)而教”的觀念，樹立”授之以漁”和學以致用的觀念。教學的根本目的在于教會學生社區(qū)數(shù)學知識的方法和運用數(shù)學知識解決生活和實際問題的能力。應(yīng)該醫(yī)學法定叫法。教育家布魯納曾說過：“一個壞的教師奉獻真理給學生，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理�！�

　　3.落腳點：新課標下的數(shù)學課，要求學生主動活潑，思維處于積極狀態(tài)，要求教師教師應(yīng)成為課堂上的主持人，獨具慧眼的長者，是學生熱情的觀眾。同時要求數(shù)學課的編排設(shè)計體現(xiàn)數(shù)學的社會需要、創(chuàng)新精神和人文價值。如教材每章后都配有“探究與發(fā)現(xiàn)”，力在激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極性，提高學生的數(shù)學文化品位，進而更好地實施素質(zhì)教育。

　　二、傳統(tǒng)的教學、理性的思考，強化教學基礎(chǔ)

　　我們教育工作者延續(xù)多年的傳統(tǒng)教學方法在素質(zhì)教育改革的大潮中受到嚴重沖擊。就我本人而言，我國的傳統(tǒng)教學方法有一定的合理成分，從而導致了較好的學習效果。新課標教學下提倡的合作學習、探究學習和自主學習并不等于讓學生放任自流，教師必須成為學生合理的組織者與引導者。改革后的課堂教學中我們也應(yīng)合理的采納吸收傳統(tǒng)教學中的優(yōu)秀成分，為提高教學效果打下堅實基礎(chǔ)。

　　1.創(chuàng)設(shè)問題情境，為學生提供自由發(fā)展的空間。我國傳統(tǒng)數(shù)學教學方式，在進行概念教學之前有一個新課引入的環(huán)節(jié)，在這個教學環(huán)節(jié)中教師并非馬上揭示概念的本質(zhì)屬性。一般來說我們先進性問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者復習舊知識為引入新課做好知識上的準備，或者介紹生活實例為學生做好心理上的準備。

　　2.啟發(fā)式教學，調(diào)動學生的積極性。在傳統(tǒng)數(shù)學教學中教師為了能使最主要的教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來，避免學生走太多的彎路，教師在師生互動環(huán)節(jié)上多采用教師問、學生答的模式，教師精心設(shè)計問題讓學生思考，然后由學生得到答案。例如：在“異面直線的概念”的教學中教師這樣引入，（1）先給出實例：教室內(nèi)的日光燈管所在的直線與黑板的垂直于地面的邊，它們之間的位置關(guān)系如何？又如天安門廣場上，旗桿所在的直線與長安街所在的直線，它們之間的位置關(guān)系如何？（2）與學生一起總結(jié)答案：它們既不平行，也不相交。即無論如何也找不到一個平面，使該平面同時經(jīng)過這兩條直線。（3）創(chuàng)設(shè)問題情境：引入概念“不同在任何一個平面內(nèi)的直線”就是異面直線�？梢钥闯�，傳統(tǒng)教學并不像有人分析的那樣是“機械記憶”、“被動接受”的典范，而是一種創(chuàng)造性勞動，它不僅是教師通過自己的教學活動向?qū)W生展示“活生生”的教學研究工作，而不是死的數(shù)學知識。這一點在新科標的課堂教學中也值得我們學習。

　　三、主動的學習，自主的探究，盡顯教改風姿

　　新課改下，我們習慣的教學模式已被打破。除了在吸收傳統(tǒng)教學方法優(yōu)秀成分的基礎(chǔ)我們教師還應(yīng)該仔細學習研究新課程，認真貫徹新課改精神，在課堂教學設(shè)計上花大力氣，使數(shù)學課堂教學由統(tǒng)一模式教育向差異教育模式轉(zhuǎn)變；由單一講授向多樣化學習轉(zhuǎn)變。

　　新課改的實施，給我們每一位教師提出了新的挑戰(zhàn)。新課改下的高中數(shù)學課堂教學形式應(yīng)是多樣的，數(shù)學課堂不再是枯燥的數(shù)學知識的羅列，而是生動活潑的，是學生主動參與探究和發(fā)現(xiàn)新知識的場所，否則數(shù)學教學將失去生命力。走進新課改，我們老師的任務(wù)還很重，要真正體現(xiàn)新課改的理念，體現(xiàn)數(shù)學課堂教學的自主化、人文化精神，還需要我們一線教師的不斷努力、探索和實踐，為我國新課改的推廣和深化，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，貢獻自己的力量！

　　論文中心，作者：劉剛

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/874215.html

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