我們知道，整個(gè)高中階段的知識(shí)包括很多方面，但是知識(shí)之間并不是孤立的，發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用他們之間的內(nèi)在聯(lián)系是培養(yǎng)思維力的重要途徑，我們的思維培養(yǎng)工作要結(jié)合教學(xué)過(guò)程進(jìn)行，而且和我們的心理方面有一定的聯(lián)系，學(xué)生思維力的提高對(duì)其解題能力有很大的幫助。
一、培養(yǎng)學(xué)生思維的自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)生們的興趣
在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)我們面對(duì)數(shù)學(xué)題目時(shí)都希望能夠通過(guò)運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)完成任務(wù)，我們對(duì)正確的解題方法充滿(mǎn)了好奇，但是在同學(xué)們探索解題方法的時(shí)候離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)，教師通過(guò)一定的教學(xué)技巧來(lái)激發(fā)我們深入學(xué)習(xí)的興趣有利于幫助我們培養(yǎng)自覺(jué)的思維。比如說(shuō)在講述高次不等式這一章節(jié)時(shí)，對(duì)于具體的例題講解，教師會(huì)分步驟進(jìn)行，例題中要求解一個(gè)不等式并且要用數(shù)軸表示，首先教師會(huì)讓我們代表板演出解的數(shù)軸形式，然后提出具有一定難度的問(wèn)題，如：如何將解集轉(zhuǎn)化為不等式組？這就能夠激發(fā)我們思考，我們經(jīng)過(guò)思考會(huì)得出一個(gè)相關(guān)的規(guī)律，在某位同學(xué)回答問(wèn)題后，教師會(huì)對(duì)這個(gè)結(jié)論要做出回應(yīng)，如果是正確的，教師會(huì)鼓勵(lì)同學(xué)，并讓該同學(xué)具體的例子來(lái)驗(yàn)證，這就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)讓到同學(xué)們的手中，而且同學(xué)們?cè)谧约航鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中能夠深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)的意義，同時(shí)自主探索對(duì)培養(yǎng)我們的自覺(jué)性思維有很大的幫助。在培養(yǎng)我們自覺(jué)性思維的過(guò)程中，教師可以充分利用問(wèn)題的有效作用，但是在設(shè)置問(wèn)題時(shí)也要在幾個(gè)方面多加注意，問(wèn)題的表述要清晰，這樣我們才能明白問(wèn)題需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，同時(shí)問(wèn)題的難度對(duì)學(xué)生的積極思維有很大的影響，太容易的問(wèn)題很難對(duì)學(xué)生形成挑戰(zhàn)，而難度太高又會(huì)制約同學(xué)們自主思考解決問(wèn)題的積極性，因此建議教師提出的問(wèn)題要在合理的難度范圍內(nèi)，這樣才能培養(yǎng)我們的積極性思維。
二、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)思維，提升學(xué)生們自我意識(shí)
高中數(shù)學(xué)的解題過(guò)程有很多細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的處理對(duì)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性提出了較高的要求，而且這些要求是符合高中生的身心發(fā)展?fàn)顩r的，同學(xué)們?cè)诤芏喾矫娴乃揭呀?jīng)比較成熟，因此我們具有一定的辨析概念能力，但是這些能力的培養(yǎng)需要教師在解題的過(guò)程中不斷形成。比如說(shuō)在化簡(jiǎn)一個(gè)式子的例題中，運(yùn)用兩種不同的方法解答會(huì)得到不同的答案，對(duì)此，建議教師可以設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)不合理之處，我們?cè)趯ふ页霈F(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)時(shí)會(huì)很容易擴(kuò)散自己的思維，并且會(huì)從多個(gè)角度分析問(wèn)題。另外，教師可以引導(dǎo)我們從課本出發(fā)，如果方法的使用并不滿(mǎn)足規(guī)定的條件時(shí)，我們思維的嚴(yán)謹(jǐn)性會(huì)得到很大的提高。
三、培養(yǎng)逆向思維，提升學(xué)生們的心理素質(zhì)
同學(xué)們的心理素質(zhì)對(duì)其思維能力有很大的影響，特別是在思維的雙向性方面，高中數(shù)學(xué)教師比較傾向于正向思維的教學(xué)，這也比較符合學(xué)生的思維習(xí)慣，但是這種單一的思維方式會(huì)對(duì)我們的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大的影響，有些數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決通過(guò)正向思維很難完成，而逆向思維會(huì)加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解深度，比如說(shuō)教師可以設(shè)置不同類(lèi)型的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力，反函數(shù)的求解能夠讓同學(xué)們對(duì)雙向性概念思考時(shí)，很容易產(chǎn)生理解障礙，這種情況在數(shù)學(xué)的公式和定理方面有很明顯的體現(xiàn)。
總之，高中數(shù)學(xué)的難度比較大，很多知識(shí)點(diǎn)的理解都需要一定的思維能力，而且不同知識(shí)點(diǎn)的掌握都有一定的難度，同學(xué)們要正確認(rèn)識(shí)思維模式的重要作用，在學(xué)習(xí)和做題的時(shí)候都可以有意識(shí)地運(yùn)用不同的思維，達(dá)到預(yù)期效果。
來(lái)源 ：貴州資訊網(wǎng)
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/763068.html
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