摘 要： 本文從如何將初中數(shù)學教學內容生活化，教學方法生活化，以及知識應用生活化三個方面談談怎樣將初中數(shù)學教學生活化。從而極大地提高了學生學習數(shù)學的學習興趣，讓他們感受到原來數(shù)學和我們的生活息息相關，我們的生活中處處有數(shù)學，進而拉近數(shù)學老師和學生的距離，讓他們用發(fā)現(xiàn)的眼光追尋數(shù)學帶給他們的樂趣，讓初中數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，從而真正調動起學生學習數(shù)學的積極性，達到“學以致用”的目的，提高學生的數(shù)學素質。

關鍵詞： 初中數(shù)學教學 生活化 教學內容 教學方法 知識應用

數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學教學是不僅僅是單獨的一項數(shù)學活動，教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的數(shù)學情境……”初中數(shù)學教育應著眼于學生的生活經驗和實踐經驗，開闊學生視野，拓寬學生學習空間，最大限度地挖掘學生潛能，從而使學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，運用所學知識解決實際問題的能力。為此，教學中教師就應該將學生的生活與數(shù)學學習結合起來，讓學生熟知、親近、現(xiàn)實的生活數(shù)學走進學生視野，進入數(shù)學課堂，使數(shù)學教材變得具體、生動、直觀，使學生感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義，學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學應用意識。

一、教學內容生活化

在數(shù)學教學過程中，教師應該充分利用學生的認知規(guī)律，已有的生活經驗和數(shù)學的實際，轉化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。在數(shù)學教學中，要從多方面“找”數(shù)學素材，讓學生到生活中“找”數(shù)學、“想”數(shù)學，真切感受到“生活中處處有數(shù)學”。例如在教授三角形方面的知識的時候，我就從學生生活中熟悉的紅領巾、自行車車架、電線桿架、橋架等引出三角形，再讓學生通過推拉等實踐活動認識三角形的穩(wěn)定性，并運用它解決一些實際生活問題。如修補搖晃的椅子，學生會立即想到應用剛學過的“三角形穩(wěn)定性”，給椅子加上木檔子形成三角形，從而使椅子穩(wěn)當起來。這樣讓學生感到生活中處處有數(shù)學，體會到了數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓他們感受到我們的生活和數(shù)學是息息相關的，這樣讓學生感覺教師所教授的內容其實就是大家所熟悉的內容，從而讓學生在心理上感到十分的親切。

二、教學方法生活化

在數(shù)學教學過程中，教師要堅持啟發(fā)式教學，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生積極思維，引導他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關規(guī)律。日常生活中有大量的數(shù)學問題，教師要善于引導學生從日常生活中尋找數(shù)學問題，并鼓勵學生大膽猜想，敢于質疑，自覺進行求異思維的訓練，拓寬自己的視野，用發(fā)散的思維認識世界，感受生活。

另外，數(shù)學老師要重視觀察和實驗教學，努力提高學生的觀察能力、實驗能力和動手操作能力，培養(yǎng)他們嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度和科學習慣。比如學生在學習了如何計算一些圖形的面積之后，有相當一部分學生對面積的認識只停留在教師所教的范圍內，如他們知道家庭居住的面積是若干平方米，一般來說都是從家長那里知道的，但問他們這一數(shù)據(jù)是根據(jù)什么得出來的，他們都搖頭說不知道，這就需要教師的引導。在學習了如何計算一些圖形的面積之后，我組織學生先討論這樣的一個問題：“我們居住面積的大小是根據(jù)什么條件確定的呢？”接下來我就布置一道作業(yè)題，讓學生回家動手測量自己居室的面積。這時學生就要考慮房間的形狀，要求出面積就必須測量哪幾條邊，怎樣測量，用什么單位，怎樣計算，是否取近似值，等等。這些活動的開展，讓學生樹立解決數(shù)學問題的意識，并能解決一些簡單問題。讓學生把在學校學到的數(shù)學知識應用到自己的實際生活中，進而讓學生體驗到原來學習數(shù)學的用處真大。

三、知識應用生活化

在數(shù)學教學過程中，教師不僅要引導學生善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，而且要引導學生善于把課堂中、書本上所學的知識應用到實際生活中，把所學知識和思維方法遷移到解決實際問題中，形成解決具體問題的有效策略和能力，適應社會發(fā)展的需要，把數(shù)學和我們的生活緊密地聯(lián)系在一起。

數(shù)學在生活中的應用是很廣泛的，如在教授三角形的穩(wěn)定性后可以讓學生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學們修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？又如教學平行四邊形的特性，請學生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形的？通過解釋一些生活現(xiàn)象，學生更深刻地感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

另外要引導學生運用數(shù)學知識解決實際問題。數(shù)學來源于生活，又服務于生活。在學生的生活中，大部分時間是與父母一起生活的，家庭生活的一切都是離不開數(shù)學應用的。如在統(tǒng)計圖的選用教學中，學生搜集了自家?guī)讉�月用水的情況，通過收集，描述，分析數(shù)據(jù)，比如人口的多少，老人和小孩等諸多因素的過程，得出了自家用水是否合理的判斷，并做出今后用水情況的決策。既滲透了環(huán)保的教育，又使學生感受到數(shù)學知識的應用。

在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內容；在關心學生生活的過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。這樣的設計，不僅貼近學生的生活，符合學生的心理需要，而且給學生留有遐想和期盼，使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數(shù)學的積極性，達到“學以致用”的目的，促進了學生數(shù)學素質的提高。

總之，數(shù)學離不開我們的生活，在整個數(shù)學課堂教學中，我們要努力為學生創(chuàng)設有趣而又生動的數(shù)學問題情境幫助學生學習數(shù)學，讓我們的學生學會運用所學到的數(shù)學知識解決實際問題。同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，讓我們的學生真正體驗到學習數(shù)學的樂趣和感受數(shù)學的魅力所在。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/740259.html

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