最近，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）發(fā)布了新一期的國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）專題報(bào)告，指出了記憶對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。

在多數(shù)情況下，記憶是一項(xiàng)非常管用的學(xué)習(xí)策略，也是一項(xiàng)必備的學(xué)習(xí)技能。在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)中，記憶能讓兒童迅速反應(yīng)出相對(duì)應(yīng)的解題公式，同時(shí)可以減少兒童對(duì)公式推導(dǎo)的焦慮。因而，記憶對(duì)早期數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定成效。

但對(duì)于15歲的兒童來說，他們需要更高層次的學(xué)習(xí)，而處于該學(xué)習(xí)階段的兒童如果在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)上，沒有其他輔助學(xué)習(xí)策略，僅靠記憶來解決數(shù)學(xué)問題，將會(huì)嚴(yán)重影響其數(shù)學(xué)得分和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

國(guó)際學(xué)生評(píng)估測(cè)試報(bào)告顯示，大多數(shù)15歲兒童在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，最常用的學(xué)習(xí)策略便是記憶。而受儒家文化影響深刻的東亞國(guó)家，給大多數(shù)西方國(guó)家留下了大部分學(xué)生都是死記硬背的刻板印象，但事實(shí)并非如此。

國(guó)際學(xué)生評(píng)估測(cè)試的數(shù)據(jù)顯示，在東亞國(guó)家和地區(qū)，如中國(guó)香港、澳門和上海，日本，韓國(guó)，越南等，兒童在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)中，比以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家更少地使用記憶策略。例如，越南15歲兒童學(xué)數(shù)學(xué)使用記憶策略的學(xué)生比例為5%，日本的學(xué)生比例為12%，韓國(guó)的學(xué)生比例為17%；而在加拿大，學(xué)數(shù)學(xué)使用記憶策略的學(xué)生比例為26%，愛爾蘭的學(xué)生比例為28%，美國(guó)的學(xué)生比例為29%，澳大利亞和新西蘭的學(xué)生比例均為35%，英國(guó)的學(xué)生比例為37%。

記憶作為一種學(xué)習(xí)策略可以解決很多簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，但如果需要解決較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時(shí)，僅靠記憶這個(gè)單一的學(xué)習(xí)策略便行不通了。在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上，進(jìn)入更高一層次的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要更具探索性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)策略，尤其對(duì)15歲兒童來說，學(xué)會(huì)用不同的方法來解決數(shù)學(xué)問題、學(xué)會(huì)聯(lián)系新舊知識(shí)、學(xué)會(huì)探索問題等都是至關(guān)重要的。

《中國(guó)教育報(bào)》4月15日第5版

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