何蓮珍在浙江大學教公共英語已經30多年了，2000年以后，她覺得科研壓力很大，為了評職稱、晉級，很多教師將更多的精力放在了論文的研究和寫作上，但她始終覺得高校不是科研院所，教師的重心還是應該放在學生身上……“質量工程”實施以來給了高校教師“愛”講臺更多的理由。
“要建設一流的大學，必須重視本科教學!”這已經成為各教育行政部門和高校管理者公認的真理。浙江大學本科生院院長來茂德認為，目前提高本科教學質量面臨的三個問題依次是：教授要“授”;要解決學生功利性學習和壓迫性學習的矛盾、以及怎樣建設有實踐氛圍的學習環(huán)境。為了讓教授要“授”，浙江大學鼓勵教師們組成“團隊教學崗”，“團隊教學崗”改進教學內容和教學方法所取得的成果，同“團隊科研崗”取得科研成果一樣，可以在職稱評定和經費上得到獎勵。此外浙江大學還將設置“高級講師”的職級，用于評定專心從事教學的教師，“高級講師”將與“副高”職稱享受同等的待遇，并可以繼續(xù)申報“正高”。這些政策的制定，鼓勵了教師投身講臺，特別是讓講授公共基礎課的教師看到了事業(yè)發(fā)展的前景。
“質量工程”將資助建設10000種高質量教材、3000門國家級精品課程和3000個特色專業(yè)點。浙江工業(yè)大學為了調動教師在教學上的積極性除了鼓勵教師申報“質量工程”項目外，也建立了教學科研的等效評價機制。學校在2009年的崗位聘任中設置國家級質量工程項目建設等教學高級崗位97個，在職稱評審、崗位聘任等方面提升教學類項目級別，在教師教學業(yè)績考核方面將質量工程項目列為重要考核指標，這使得這所學校40%以上的教師參與到了質量工程項目，許多博士生導師和教授也加入了他們的隊伍。
為了推動優(yōu)質教育資源共享，教育部設立精品課程資源中心、促進優(yōu)質教育資源的網絡共享，一些省級精品課程、除了教育部要求的課程資源外，課程網站設立了BBS討論區(qū)，學生課堂討論、教師輔導答疑和師生學術探討都可以依托網站開展。浙江工商大學的鄧少平老師，曾是企業(yè)總工程師，他帶著在工作中的積累，走進了浙江工商大學食品、生物與環(huán)境學院，并開設了《食品感官科學》一課，并經過不斷的努力和完善評上了國家級精品課程，他希望自己的努力能夠推動這一學科的發(fā)展。通過質量工程的建設，他的愿望得到了實施，也讓校內外的學生都有機會學習到這一課程。
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