化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。在教學(xué)過程中，化學(xué)實驗除了擔(dān)負(fù)一定的化學(xué)知識教學(xué)任務(wù)外，也是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的最佳載體。深入挖掘化學(xué)實驗中的有利因素，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，是值得我們進(jìn)一步探討的一個重要內(nèi)容。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識和探究欲望

　　興趣是創(chuàng)新的前提，是學(xué)生自覺進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐的內(nèi)在動力。因此，要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，學(xué)生初次接觸化學(xué)，對這一新的學(xué)科充滿好奇，特別是對千變?nèi)f化的化學(xué)實驗具有濃厚興趣，這就為教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面提供了最有利的契機(jī)，把化學(xué)實驗作為培養(yǎng)興趣的切入點，充分利用好每一個實驗，增強(qiáng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究欲望。

　　二、優(yōu)化實驗設(shè)計，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

　　創(chuàng)造性是教師勞動特點之一，教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生才會創(chuàng)造性地學(xué)，才能學(xué)會創(chuàng)新。教師在實驗教學(xué)中不能照本宣科，墨守成規(guī)，要勇于創(chuàng)新，優(yōu)化實驗設(shè)計，在不改變實驗裝置，變化實驗步驟，更換實驗藥品等，以取得更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，操作更方便，現(xiàn)象更明顯等效果。也可以變化實驗方式，如變驗證性試驗為探究性實驗等，還可以根據(jù)需要增設(shè)一些實驗。這都是教師創(chuàng)造性的具體表現(xiàn)。更重要的是教師的創(chuàng)新將會給學(xué)生帶來潛移默化的影響，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　例如，在驗證NaOH溶液跟硫酸銅溶液反應(yīng)生成氫氧化銅藍(lán)色沉淀這一性質(zhì)實驗中，教材中的實驗操作是：向試管中的硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉溶液，這樣做的不足在于，滴加氫氧化鈉溶液后生成的藍(lán)色氫氧化銅沉淀混雜在藍(lán)色的硫酸銅溶液中，不利于學(xué)生觀察。我在此略作了改動，把兩種溶液的滴加順序做了調(diào)整，改為向試管中的氫氧化鈉溶液中滴加硫酸銅溶液，氫氧化鈉溶液是無色的，就會發(fā)現(xiàn)絮狀的氫氧化銅藍(lán)色沉淀不斷下沉，現(xiàn)象很明顯。諸如此類的小改進(jìn)，對學(xué)生的影響是很大的，長期做下去，定能激發(fā)學(xué)生思想內(nèi)部的創(chuàng)新火花。

　　三、突出學(xué)生的主體地位，提高參與意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　實驗教學(xué)中，要體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，徹底改變教師在實驗中的主角地位，讓學(xué)生成為實驗的主角，克服“教師做，學(xué)生看；教師說，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生記”的不良做法，營造一個全員參與、民主平等、自由探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的和諧氛圍，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自覺探究的精神。

　　我在進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)時，堅持“三多”的指導(dǎo)思想，即讓學(xué)生多想、多做、多總結(jié)，調(diào)動學(xué)生積極思維，大膽設(shè)想，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，效果不錯。

　　1、多做。指的是給學(xué)生提供盡可能多的實驗動手機(jī)會，讓學(xué)生多做實驗，以提高學(xué)生的實驗探究能力。實驗的內(nèi)容可以是讓學(xué)生代替教師完成演示實驗，可以是讓學(xué)生通過實驗驗證自己的設(shè)想是否合理可行，也可以是自主進(jìn)行一些探究性實驗。實驗方式可以使學(xué)生獨立操作，可以使同學(xué)之間合作，也可以使師生合作進(jìn)行實驗。動手實驗前，要明確實驗的目的是什么？需要哪些儀器？實驗步驟是什么？明確了這些之后才能動手做實驗。在做實驗的同時要仔細(xì)、全面地觀察。

　　2、多想。指的是實驗前教師充分挖掘?qū)嶒炛袧撛诘膭?chuàng)新因素，通過巧妙的問題設(shè)置，有意識地誘導(dǎo)學(xué)生自主地猜想，大膽地設(shè)想，為學(xué)生放飛思維提供足夠多的實踐和空間，旨在啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　3、多總結(jié)。就是指實驗過程中，多讓學(xué)生總結(jié)實驗現(xiàn)象，歸納實驗結(jié)論，揭示變化規(guī)律等，鼓勵學(xué)生用自己的語言來描述自己的觀察，自己的認(rèn)識，敢于標(biāo)新立異，將創(chuàng)造性思維進(jìn)一步升華。

　　如進(jìn)行二氧化碳的制取實驗時，不急于進(jìn)行實驗，首先提出問題讓學(xué)生思考：根據(jù)反應(yīng)物的特點，你能設(shè)計一套制取二氧化碳的裝置嗎？學(xué)生通過聯(lián)系制取氧氣的反應(yīng)物的特點及條件和制取裝置，經(jīng)過思考討論后，達(dá)成共識，應(yīng)用跟以過氧化氫為藥品，二氧化錳做催化劑制取氧氣相似的裝置。方法確定后，指導(dǎo)學(xué)生分組合作完成實驗，并觀察實驗現(xiàn)象，歸納實驗結(jié)論。之后，進(jìn)一步提出問題：能否用稀硫酸代替稀鹽酸來制取二氧化碳？學(xué)生發(fā)表自己的見解并闡述理由之后，讓學(xué)生進(jìn)行實驗驗證，經(jīng)過一段時間后，答案就很明確了。然后引導(dǎo)學(xué)生探究分析其原因。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計，體驗探究樂趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力

　　在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，僅靠教材中大綱所規(guī)定的實驗是不夠的，還需要結(jié)合學(xué)生的實際，適當(dāng)增設(shè)一些探索性實驗，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，并動手實踐，作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究實踐能力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

　　如，設(shè)計一個實驗，驗證Fe、Cu、Ag三種金屬的活動性強(qiáng)弱。提出實驗課題之后，由學(xué)生自主地選擇理論依據(jù)，自主地選擇所需藥品，自主地進(jìn)行試驗，自主地分析歸納結(jié)論。這樣的實驗，自始至終都包含著學(xué)生的創(chuàng)造性因素，并且把創(chuàng)新和實踐緊密結(jié)合在一起，提高了學(xué)生自主創(chuàng)新實踐的能力。長期堅持，學(xué)生就會體驗到探究的成就感，探究欲望也會與日俱增。

　　綜上所述，實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探究能力的重要渠道，教師應(yīng)深入挖掘，認(rèn)真研究，大膽探索，拓寬和加深這一渠道，為全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的探究能力，盡自己的義務(wù)和責(zé)任。

　　作者：褚建華

　　

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/345858.html

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