【摘 要】我國新課程改革地發(fā)展不斷推進，人們對高中數(shù)學教學給予了更多的關注，但是為了使高中數(shù)學教學水平得到長足的發(fā)展，加強高中數(shù)學的教學方法的改進是勢在必行的。高中數(shù)學現(xiàn)階段的生活化理念的推行，將理論與實際情況緊緊聯(lián)系在一起，老師在課堂教學的過程中，也通過具體的實際案例對數(shù)學知識進行解讀，使得學生對于相關知識的理解更加深入。
【關鍵詞】生活化理念；高中數(shù)學；教學
生活化理念在高中數(shù)學的出現(xiàn)并不是憑空的，沒有根據的，而是根據學生的心理以及教學特點而產生的，可以說生活化教學是時代的產物。高中生相比較小學生和初中生來說，更加注重所學知識的運用，如果只是和以前一樣，單純地進行知識的灌輸，很容易造成學生厭學的情況發(fā)生，然而這種生活化理念的教學可以很好的解決這一問題，提高學生對于高中數(shù)學的積極性。
1.生活化理念教學在高中數(shù)學運用中的意義
生活化理念教學在高中數(shù)學中的運用不僅僅是提高了學生的學習興趣，更加提高了學生們對于生活的激情，而且使得他們將所學與生活相結合，更加體現(xiàn)了數(shù)學的強大魅力。
1.1不斷提升學生的學習興趣
隨著經濟的不斷發(fā)展，人們越來越關注孩子的教育問題，而且更多的人開始傾向于實踐教學，摒棄最開始的灌輸式教學方法，而生活化理念教學方法就是對這一實踐理念的具體應用。在我國，目前有很多學生仍然談數(shù)色變，甚至很多人秉著學數(shù)無用的心理。而生活化理念教學就是對這里思想的人的具體沖擊。通過生活化教學可以使很多學生關注到生活中的小細節(jié)，并尋求產生這種現(xiàn)象的原因以及解決辦法，不斷提高學生獨立思考的能力，讓學生在生活中逐漸了解到數(shù)學的重要性，激發(fā)學生對于數(shù)學的興趣愛好。
1.2簡化數(shù)學教學
以往數(shù)學問題的解答離不開復雜的公式，老師重復的嘮叨，現(xiàn)今將生活化教學與數(shù)學相結合，很多問題的解答只需要依靠生活中的小案例就能進行解釋。對于數(shù)學中的抽象公示、理念，同樣也可以通過生活化理念的行為進行具體解答。本文的下一節(jié)將會提供案例進行具體分析。
1.3有利于學生形成獨立思考的能力
生活化理念教學是跳脫課堂教學而產生的，這就需要學生在平時生活的過程中，不斷注意生活中的小細節(jié)，不斷思考問題，并且動用自己的大腦，對問題進行解答。而且，這樣也可以增進老師、學生、家長之間的感情，通過對一個問題的探討，將學生的思維方式不斷進行拓展，增加學生自主學習的能力，提高學生學習的能動性。
2.生活化教學在數(shù)學教學中的案例分析
生活化教學在生活中的運用并不是枯燥乏味的，而是有具體的實踐意義的，下面是幾個實踐案例對其進行說明：
2.1兩點之間直線最短的案例解答
數(shù)學幾何中有一句話是“兩點之間直線最短”，很多學生只是對這句話聽過，并且對其理論解釋一知半解，很多學生為了應付考試，也只是將這句話背過，但是在具體的實際應用中，卻經常手忙腳亂。但是，如果將這句話引用到生活中的小案例，其解釋將會簡單很多。在生活中的案例我們可以選用兩棵大樹作為參照物，最簡單的辦法是用腳步丈量兩棵樹之間的距離是多少，同時用腳步丈量兩棵樹之間的曲線距離是多少，這樣就可以在學生心中形成深刻的印象，在面對數(shù)學問題時，就會很容易地將理論與具體實踐相結合。
2.2應用題的解答
對于一些應用題的解答，是讓很多學生很苦惱的。例如“利息=本金 利率 時間”的公式，如果單純的放在數(shù)學公式中進行運用，很多學生即使能記住如何計算，也很難認識到其重要性。但是如果讓學生在假期時和父母一起去銀行存取款，并對存取款的金額，由家長教其計算，這樣的效果就會大不相同。學生就會認識到，我在數(shù)學中所學到的知識與我的生活是密切相關的，而且存取款的業(yè)務在以后的生活中也會經常遇到，就會對這部分內容做到充分了解，更加用心的學習。
2.3幾何知識在實際生活中的運用
幾何知識較為抽象，很多學生看到由很多線組成的圖形，就會感覺頭很大，不知從何下手，但是如果與實際情況相結合，就會相對簡單一些。例如很多同學，對于正方體，立方體以及其中的一些角和線并不理解。他們不妨將自己居住的房屋與幾何知識相結合。一般北方的房屋都是四四方方的，正好是立體的幾何形狀，對于幾何知識的解答具有實際的效果。
3.生活化理念的教學原則
生活化理念的數(shù)學教學模式，在實際運用中需要遵循一定的原則。
3.1學生自主性的原則
生活化理念在數(shù)學教學中的運用，主體是學生，老師和家長在這個過程中只是起到輔助性的作用。主要是以學生的自主學習為主，通過學生對于一些問題的自主解答，進行問題的深刻探討，期間可以由老師與家長進行輔助教學。
3.2課堂教學生活化趣味性原則
以往的教學形式大多太過枯燥，學生的學習興趣往往只能維持最開始的前十分鐘，之后很難繼續(xù)保持學習的激情。而這種生活化的教學理念，以具體生活為實例，在課堂上進行探討，每一個學生都有參與感，這種貼近生活的教學模式更容易被學生所接受，從而提高學生對于數(shù)學的興趣，也激發(fā)學生對于生活的熱愛。
4.總結
生活化教學是時代的產物，是學生在課堂與生活中的具體實際相結合。老師在這一教學過程中，充當?shù)慕巧侵魅宋痰慕巧�，通過學生自主地對問題進行提出，并在實際生活中找出相對應的解決辦法，再和老師具體商議相關問題的細節(jié)問題，使得問題得到更好的解決。老師在這一生活化教學中的角色是輔助性的作用，老師全程只是對學生存在的問題進行引導式的解答，并不能對其所有問題進行灌輸式教導，這樣相當于增強了老師的工作難度，由以往的簡單式教學，轉變?yōu)閹в幸欢y度的思考式教學。當然這種教學模式，也有利于老師自身素質的提高，知識水平的不斷積累，對于老師的發(fā)展也有一定的好處。我們要關注生活化教學在實際教學中的運用，不斷創(chuàng)新教學模式，提高學生的自主參與度，提高教學質量。
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