要想學好化學這門學科，必要的化學練習考試是必不可少的，因而上好一堂試卷講評課也是化學教學中的一個重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)通過講評能幫助學生澄清模糊概念，培養(yǎng)學生的思維能力，明確解題思路，提高解題能力。一堂高質(zhì)量的試卷講評課往往能起到做幾份練習的功效，因此，我們應(yīng)注重試卷講評課的教學策略。如何才能上好一堂化學試卷講評課呢?我結(jié)合自身教學實踐談些做法。
1.及時批閱.注意講評試卷的時效性
試卷的講評放在測試后第一節(jié)課為好，此時教師剛閱完卷，對學生存在的問題了如指掌，而學生此時對于試卷所考查的知識點也是非常熟悉的。此時他們的熱情也正高漲，他們不僅急于知道分數(shù)，更急于知道正確的答案，求知欲極強。如果時間過長，逐漸淡忘，學生失去了興趣和積極性，也就失去了學習的主動性和學習動力，此時教師再講評效果就會大打折扣。
2.分析錯因.提高試卷講評的準確性
化學試卷的講評，關(guān)鍵在于能針對學生錯題的“病因”開出“良方”，避免再犯同樣的“病”。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學生自己總結(jié)分析錯誤的原因:是化學基本概念、原理不清，還是審題粗心大意;是化學術(shù)語書寫錯誤，還是表達能力欠缺;是解題格式不規(guī)范，還是考試心理緊張，等等。教師評析時應(yīng)針對學生的具體實際，重視解題思路、解題方法和解題技巧的指導(dǎo)，突出對學生的審題能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力、知識遷移能力等的培養(yǎng)。
3.講練結(jié)合，注重講評試卷的實效性
在講評之余必須有鞏固性的練習。練習最好是穿插在評講當中，每一類有每一類的練習，不能缺少，也不容隨便，它關(guān)系到學生解題方法的形成，因此要精心設(shè)計好練習題。教師應(yīng)當圍繞著試卷中所出現(xiàn)的一些問題再設(shè)計一些針對性的練習與變式練習，讓學生通過練習，及時鞏固與提高。鞏固性習題設(shè)置的題目要有梯度，以照顧不同類型的學生有所提高。只有這樣，試卷評講課才能收到良好的效果，同時應(yīng)避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而達到減負高效的目的。教師應(yīng)通過反復(fù)強化，鞏固講評效果，以幫助他們真正地掌握。
4.重視方法，注重學生思維能力的培養(yǎng)
講評時，不僅要弄清知識，突出重點，而且要發(fā)展思維和培養(yǎng)能力。教師可通過一題多解、一題多變來進行練習，由一個知識點引出更多內(nèi)容.最終就能達到做一題.學一法.會一類，通一片。
4.1一題多解，展示解題的多種思路，提高學生的綜合能力。例如，講評如何區(qū)分稀硫酸和石灰水時，學生很容易想到用紫色石蕊試液和二氧化碳氣體來進行區(qū)分。這時，教師可引導(dǎo)學生從酸的通性，堿的通性的角度思考，讓學生得出多種區(qū)分的方法，從而歸納出區(qū)分酸堿兩種溶液的常用方法，達到會一類，通一片的目的。
4.2一題多變，變換條件，多方設(shè)疑。教師不能講完這題了事，學生也不能會做這題就認為可以。我們應(yīng)該充分挖掘考題的內(nèi)涵和潛能，通過變式練習，完善認知結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練思維方法，達到以不變應(yīng)萬變，有效提高解題能力和應(yīng)變能力的目的。例如，講解“萬能瓶”(如圖1)時，并不能簡單地說成“長進短出”，否則很容易出現(xiàn)問題。教師要不斷變換試題的條件和要求，比如，用這個裝置采用排空氣法收集氣體(如二氧化碳、氧氣、氫氣)時，如何連接導(dǎo)管。變換一下，如果采用排水法來收集，又該如何連接;再變換條件，用該裝置進行洗氣或干燥氣體時，又該如何連接導(dǎo)管，瓶內(nèi)又該放哪種試劑，諸如此類，訓(xùn)練學生的思維，以達到舉一反三的效果。
5.恰當實驗，提高學生的感性認識
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，很多的知識可以從實驗中來，通過實驗的演示，可以達到事半功倍的效果。例如，涉及上文講解“萬能瓶”，教師就可以在課堂上演示一下導(dǎo)管的連接順序，可讓學生直接有感性的認識，尤其是洗氣的時候，可有意將導(dǎo)管接反，讓學生很直觀地看到后果，從而加深其對知識的理解和鞏固，這樣即可達到預(yù)期的目的。再有，像一些鑒別類的試題，也可以通過簡單的實驗，讓學生加深印象，理解原理，從而提高學生的感性認識。
6.全員參與，充分發(fā)揮學生的主體性
講評貴在激發(fā)學生的求知欲，引導(dǎo)學生開展積極的思維活動，讓學生主動釋疑，以達到訓(xùn)練和培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新能力的目的。所以教師應(yīng)該給予學生表述自己思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生的交流時間，允許學生對試題自我評價。教師讓學生積極主動地參與(如答問、質(zhì)疑、討論)，充分調(diào)動學生的主體性，這樣不但能使整個講評過程中學生情緒高揚，思維得以激活，容易接受大量的有關(guān)知識及解題的信息，而且有助于基礎(chǔ)知識的掌握和解題能力的提高。而“對答案”或“一言堂”式的教學，不但會使前面的準備工作付之流水，而且會扼殺學生的求知欲望，壓抑學生的探究心理，其教學效果可想而知。
7.引導(dǎo)學生，重視回歸教材的重要性
如果學生不重視基礎(chǔ)，就容易陷在茫茫題海中，事倍功半。然而要讓學生重視基礎(chǔ)、重視方法，需要教師的引導(dǎo)。在基本知識點上的加強，我認為要引導(dǎo)學生重視教材，講評課中教師可以時時提醒學生:某某題考查的核心問題是什么，在哪里出現(xiàn)的??教材;對某種現(xiàn)象的準確描述在哪里??教材;某改進實驗的原型在哪里??教材;中考題出題的依據(jù)之一?教材……例如:2009年蘇州市化學中考試卷第29題(如圖2):(4分)某興趣小組用下圖所示裝置收集并測量反應(yīng)產(chǎn)生的氣體及其體積。試填空。
(1)該發(fā)生裝置可以制備初中化學常見的氣體(填寫化學式)。
(2)圖示裝置對反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件的要求是:
(3)利用該裝置測得反應(yīng)生成氣體體積偏大的最主要原因是:
分析:第(1),(2)二小題的得分率較高，第(3)小題的得分率相當?shù)�，本小題原型實際上就是教材上“捕捉空氣”實驗，通過向分液漏斗中加水，水滴人錐形瓶中，瓶內(nèi)的空氣被趕進集氣瓶，原理和本題相似，都是因為有液體滴人瓶中。因此，通過對比分析.不難得出本題氣體體積偏大最主要的原因是包含了滴人液體的體積。
8.鼓勵學生，激發(fā)學生的學習積極性
學生的學習心理動機常表現(xiàn)為希望得到好的分數(shù)，不能落后于同伴，希望經(jīng)常受到老師的贊揚，等等�；瘜W講評課應(yīng)保持和強化這些心理動機，因此表揚鼓勵應(yīng)貫穿于整個講評始終，同時針對學生成績、性格、心理的差異，分層次鼓勵學生。例如，教師可以在不同層次學生的試卷上經(jīng)常出現(xiàn)不同的評語，如“棒極了”、“老師永遠為你加油”等，同時可以采取張揚光榮榜的方式來進行大面積的表揚和激勵，充分發(fā)揮考試的育人功能。對于那些本身基礎(chǔ)不好，本次考試仍不理想的學生，教師應(yīng)從他們的試卷中捕捉閃光點，對他們在卷面上反映出的點滴進步加以肯定。對學優(yōu)生，教師也要激勵他們找差距，要他們更上一層樓。這樣，不同層次的學生都能感受到老師的鼓勵和關(guān)愛，從而激發(fā)學習熱情，增強學習自信心。
化學試卷講評課是整個初中化學教學中的重要課型，其效率高低對于學生的能力提高與否是直接相關(guān)的。針對不同情況的班級和試題難易不同的考試，試卷講評課的形式應(yīng)有所調(diào)整，隨著新課改的不斷深人，不會有一種一勞永逸的形式。如何應(yīng)對可能出現(xiàn)的各種新情況、新問題，有待于我們在今后的教學實踐中進一步探索和完善門。
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