人民教育出版社中學語文課程教材研究開發(fā)中心
一、這篇游記寫初春景象，抓住了乍暖還寒、萬物復蘇的特點。如“柳條將舒未舒，柔梢披風”一句，寫出了柳枝初展的神韻。熟讀課文，試找出幾處這樣的景物描寫，略加分析，想一想，作者在這樣的描寫中滲透了怎樣的感情。
設題目的是讓學生在熟讀課文的基礎上，體會本文寫景的特點。
文中這樣的景物描寫還有幾處，如“土膏微潤”，寫冬去春來大地解凍復蘇的情景，簡練而傳神
;
“冰皮始解，波色乍明”，寫天氣轉暖湖冰消融的情景，令人精神為之一振
;
“麥田淺鬣寸許”，寫麥苗破土初芽的情景，準確而生動。作者在這樣的描寫中，無不滲透了對春回大地的喜悅之情，對自然界重新煥發(fā)生機的欣賞和贊美。
二、本文在記敘描寫中多處運用比喻，比如作者將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”。你能從文中再找出幾例嗎
?
結合上下文體會其表達效果。
本題目的是讓學生注意課文中比喻句的用法，體會其恰切生動的表達效果。
文中這樣的比喻句還有幾處，如“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”，以新開明鏡比喻新綠水波，寫出了水光的明麗，貼切而有新意
;
如“如倩女之面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的“鮮妍明媚”，生動而又傳神
;
如“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。
三、下列三組短語中的“之”字，有的表示修飾關系，可譯成“的”
;
有的表示限定關系，可譯成“以”
;
有的起舒緩語氣的作用，可不譯。試加以辨析，并說說這些用法現(xiàn)在是否還在用。
設題目的是讓學生注意課文中助詞“之”的用法，體會它在結構或語氣上的作用，并作一些古今對比，加深印象。
一室之內(nèi)郊田之外
(
表示限定關系，可譯為“以”。這種用法現(xiàn)在的書面語中還常用，如“四海之內(nèi)”“國門之外”。
)
脫籠之鵠曝沙之鳥
(
表示修飾關系，可譯為“的”。這種用法現(xiàn)在的書面語中也常用，尤其保留在成語中，如“驚弓之鳥”“一丘之貉”。以上兩種，也都兼有舒緩語氣的作用，但主要起結構作用。
)
倩女之面髻鬟之始掠
(
起舒緩語氣的作用，可不譯。這種用法現(xiàn)在已不用。
)
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