人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開發(fā)中心
一、分角色朗讀課文。用簡(jiǎn)明的話說(shuō)說(shuō)墨子是怎樣一步步止楚攻宋的，體會(huì)墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
“分角色朗讀課文”可放在教師講授完課文以后。對(duì)于以下語(yǔ)句要仔細(xì)體味，讀準(zhǔn)語(yǔ)氣：
�、佟」敱P曰：“吾義固不殺人。”
(
此時(shí)的公輸盤有以“義”裝點(diǎn)自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語(yǔ)氣。
)
�、凇」敱P曰：“不可，吾既已言之王矣。”
(
公輸盤在無(wú)言以對(duì)的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他心里發(fā)虛，而又仗勢(shì)欺人的語(yǔ)氣。
)
�、邸⊥踉唬�“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。”
(
楚王嘴上承認(rèn)墨子說(shuō)的有道理，但是，仗著楚國(guó)的實(shí)力，攻宋勢(shì)在必行。因此，“善哉”里并沒有誠(chéng)意
;
“雖然……”則體現(xiàn)了一個(gè)霸道諸侯的強(qiáng)硬態(tài)度，讀時(shí)要注意區(qū)別。
)
④ 公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”
(
公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險(xiǎn)并帶有威脅意味的語(yǔ)氣。
)
墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤理屈詞窮
;
使楚王理屈詞窮
;
模擬攻守，說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。
墨子的勸說(shuō)藝術(shù)可著重從這些方面來(lái)把握：他所使用的邏輯方法
(
比較法、歸類法
)
，善于陷人于自相矛盾境地的機(jī)智，或強(qiáng)悍有力或形象夸飾或尖銳直截的語(yǔ)言，等等。
二、根據(jù)上下文，把下邊的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，注意句中疑問詞的用法。
本題目的是讓學(xué)生注意疑問句、反問句的句式。
1
、夫子何命焉為
?
2
、宋何罪之有
?
3
、胡不已乎
?
4
、胡不見我于王
?
5
、此為何若人
?
翻譯：
1
、先生
(
有
)
什么見教呢
?
2
、宋國(guó)有什么罪過(guò)呢
?
3
、為什么不停止
(
攻宋
)
呢
?
4
、何不向楚王引見我呢
?
5
、這是什么樣的人呢
?
三、△課外閱讀魯迅的小說(shuō)《非攻》，比較一下，看看小說(shuō)中的墨子和課文中的墨子形象有什么不同。
此題意在拓展學(xué)生的閱讀視野，并在比較閱讀中加深對(duì)兩篇文章的感受與理解。
魯迅的小說(shuō)《非攻》是他的《故事新編》里最有史料依據(jù)、最少虛構(gòu)意味的一篇，里面的墨子形象與《公輸》里的墨子沒什么大的區(qū)別，只是性格內(nèi)涵更豐富。如他的儉樸，他的堅(jiān)忍，他的實(shí)干精神，他對(duì)普通百姓深厚的關(guān)切與同情等，在小說(shuō)《非攻》里都有所表現(xiàn)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/chuzhong/464233.html
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