在教學過程中恰當?shù)恼n堂問題情景的設置，能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。教師要經(jīng)常通過問題來設置懸念，引起學生的好奇，激發(fā)學生的思維。在教學難點與關鍵處，教師精心設計系列問題，把學生置于豐富的問題情景中，讓其在各種各樣的生活環(huán)境與現(xiàn)實環(huán)境中感受數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，從而去思考、探索、討論、發(fā)現(xiàn)，并以適度的啟示和點撥來引導學生，特別要注重學生的獨立思考能力的培養(yǎng)。凡學生所能之處，教師一概不包辦代替，在課堂內最大限度地給學生創(chuàng)造思維發(fā)展的時間和空間，從而提高學生學習數(shù)學的熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問”，質疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。由此可見，質疑應成為教學活動中必不可少的環(huán)節(jié)。因此，在課堂教學活動中應鼓勵學生質疑，勇于尋根問底，讓學生發(fā)表不同的見解，提出富有創(chuàng)造性的問題，著力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。教師要是適時提出適宜的問題激發(fā)學生質疑，引導其質疑得到不同答案，從而深刻地理解所學內容，培養(yǎng)其積極思維能力。
教師在教學中要加強學生小組討論，培養(yǎng)爭論意識。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，給學生創(chuàng)造合作學習的機會是非常重要的，因此要加強小組討論。讓學生大膽提出自己的見解，展開不同意見的爭論，打破盲目順從，迷信書本，被動聽、被動答的局面，敢于向權威挑戰(zhàn)。這樣學生通過相互交流，使他們對自我有一個更加全面的了解，不僅體現(xiàn)了以學生為主體，而且又有利于培養(yǎng)學生的探索求新能力。
動手操作是一種發(fā)展學生創(chuàng)新思維的有效手段。調查發(fā)現(xiàn)，目前學生動手操作的能力差是個突出問題，大多數(shù)情況下，教師不能給學生提供足夠的動手操作實踐的機會。心理學研究表明，單一、枯燥的循環(huán)活動，會使學生感到厭煩，從而失去學習興趣。而讓學生從多種不同的渠道同時往大腦輸送相關的信息，有利于相應的數(shù)學結論的認識和掌握。因此，教師要充分挖掘教材中的創(chuàng)新思維因素，給學生提供盡可能多的動手、動腦、動口機會，調動他們多種感官同時發(fā)揮作用。學生只有通過自己的實踐，才能真正對所學知識達到領悟、理解和掌握。
另外，開展研究性學習，也不失為一種很好的方法。研究性學習是在素質教育和創(chuàng)新的思想觀念下催生的一種全新的教學方式。它包括教師教的方式和學生學的方式。研究性學習的核心目標是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，研究性學習是培養(yǎng)創(chuàng)造力最有效的教學方式。引導學生認真觀察，細心發(fā)現(xiàn)自己身邊的數(shù)學，并以此開展研究性學習。教師要善于保護和激發(fā)學生的好奇心和求知欲，對學生的錯誤觀點和失敗行為要持寬容態(tài)度，使學生敢于創(chuàng)新。
總之，只要教師在思想上樹立創(chuàng)新意識，隨時激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，找出培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的切入點，靈活運用各種方法及途徑，全方位地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，那么，學生創(chuàng)新能力一定會提高。
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