摘要：數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。教師應該創(chuàng)新地運用生活中的數(shù)學，借助生活實例，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，從而提高課堂教學質(zhì)量。

　　關鍵詞：數(shù)學；生活；培養(yǎng)；學習興趣

　　數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學知識。作為初中有經(jīng)驗的數(shù)學骨干教師在初中課堂第一節(jié)就會創(chuàng)新地尋找并利用“走進數(shù)學世界”的生活實例作為初中數(shù)學的探路石，從而培養(yǎng)和激起初中生學數(shù)學的興趣和想要探求數(shù)學的欲望。我們知道，數(shù)學教育體系追求“人人學有用的數(shù)學”，就是講數(shù)學知識離不開學生的日常生活。《數(shù)學課程標準》也指出：“要重視從學生的生活、經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解教學�！睌�(shù)學課堂教學對于學生來說是抽象的、陌生的。但生活對于學生而言則是形象的、熟悉的。如果學生能從生活中尋找數(shù)學模型，溝通數(shù)學與生活的關系，就能讓枯燥單調(diào)的數(shù)學知識變得鮮活起來，就能拉近學生與數(shù)學的距離。

　　一、借助生活實例，培養(yǎng)學習興趣

　　在講授新內(nèi)容之前，教師借用有關生活實際，為學生創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關的情境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考，是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的良好手段和方法。

　　例如：某居民小區(qū)搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現(xiàn)征集設計方案，要求設計的圖案由圓和正方形組成(圓和正方形的個數(shù)不限)。教學中，課前筆者會讓學生去生活小區(qū)、廣場觀察花壇的圖案，然后自己再按課本要求設計一副圖案。課堂教學中要求同學們談談自己觀察后的感悟和設計思路，然后組織學生以組為單位相互交流、評比，讓學生自己去比較探討出最佳方案，從中體會學習數(shù)學的意義。由于是自己親身去觀察——體會——總結(jié)——繪制——交流，又是在生活中常遇到的事件，學生便會積極參與。強烈的求知欲望激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，教師在講授類似的問題如設計路標、徽標、廣告圖案時就會達到舉一反三的效果。

　　二、以日常生活中的知識為支點，培養(yǎng)學習興趣

　　學生的興趣有個共同的傾向，那就是傾向于與自己關系密切或熟悉的事物。因此，如果把發(fā)生在他們生活中的每一件事，每一個人納于課堂中來，都會引起其極大的興趣，與其產(chǎn)生共鳴。

　　例如：筆者在教學概率時找了這樣一個實例：深夜，一輛出租車被牽涉進一起交通事故，該市有兩家出租車公司，紅色出租車公司和藍色出租車公司，其中紅色出租車公司和藍色出租車公司分別占整個城市出租車的15%和85%。據(jù)現(xiàn)場目擊證人說，事故現(xiàn)場的出租車是紅色的，并對證人的辨別能力做了測試，測得他辨認的正確率80%，于是警察就認定紅色出租車具有較大嫌疑。你覺得警察的這種判斷對紅色出租車公平嗎？

　　從列表中可以看出，當證人說出租車是紅色時，它確實是紅色的概率為120/290≈0.41，而它是藍色的概率為170/290≈0.59。在實際數(shù)據(jù)面前，作為交警以證人的證詞作為推斷的依據(jù)對紅色出租車顯然是不公平的。上述答案令人驚奇，可見，“直覺”在帶給我們“思維閃光”的同時，也會局限我們的思維。無論直覺可靠與否，都必須以堅實的數(shù)學理論作后盾。初中數(shù)學教學就應遵循源于生活、寓于生活且用于生活的理念，使學生在生活實際中體會數(shù)學的用途，并運用所學知識解決現(xiàn)實問題，減少對數(shù)學的畏懼感和枯燥感。這對于更好地激發(fā)學生學數(shù)學、愛數(shù)學、用數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的探索意識和應用意識具有十分重要的意義。

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