高一階段是學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，很多初中數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生由升入高中后，感到數(shù)學(xué)難學(xué)，甚至數(shù)學(xué)成績(jī)直線下降，能否適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是擺在高一新生面前一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。下面，筆者就如何適應(yīng)高初中數(shù)學(xué)的差異，學(xué)好高中數(shù)學(xué)，談一下個(gè)人的體會(huì)。
一、正視高初中數(shù)學(xué)的差異。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)內(nèi)容的差異。初中數(shù)學(xué)知識(shí)少、淺、難度容易、知識(shí)面笮。高中數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛，將對(duì)初中的數(shù)學(xué)知識(shí)推廣和引伸，也是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的完善。如：初中學(xué)習(xí)的角的概念只是“0—1800”范圍內(nèi)的，高中將把角的概念推廣到任意角，可表示包括正、負(fù)在內(nèi)的所有大小角。
（二）學(xué)習(xí)方法的差異。初中學(xué)生自學(xué)能力低，學(xué)生聽(tīng)課一般只需要熟記結(jié)論就可以做題，學(xué)生所用的解題方法和數(shù)學(xué)思想，基本上都是通過(guò)初中教師耐心的講解和在大量的訓(xùn)練中掌握的，通常情況下，學(xué)生不需自學(xué)。但高中的知識(shí)面廣，要高中教師講解完高考中所有的習(xí)題類(lèi)型是不可能的，只有通過(guò)較少的、較典型的一兩道例題講解去融會(huì)貫通這一類(lèi)型習(xí)題，如果不自學(xué)、不靠大量的閱讀理解，將會(huì)使學(xué)生失去一類(lèi)型習(xí)題的解法。另外，隨著高考改革的深入，數(shù)學(xué)題型的開(kāi)發(fā)在不斷的多樣化，近年來(lái)提出了應(yīng)用型題、探索型題和開(kāi)放型題，只有靠學(xué)生的自學(xué)去深刻理解和創(chuàng)新才能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展。
�。ㄈ┧季S習(xí)慣的差異。初中學(xué)生由于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的范圍小，知識(shí)層次低，知識(shí)面窄，對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思維受到了局限，比如，初中數(shù)學(xué)中，題目、已知和結(jié)論用常數(shù)給出的較多，一般地，答案是常數(shù)和定量。學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)，大多是按定量來(lái)分析問(wèn)題，這樣的思維和問(wèn)題的解決過(guò)程，只能片面地、局限地解決問(wèn)題，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們將會(huì)大量地、廣泛地應(yīng)用代數(shù)的可變性去探索問(wèn)題的普遍性和特殊性，有助于提高學(xué)生的思維層次。
二、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，只有樂(lè)在其中，才會(huì)形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者。
如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，筆者認(rèn)為要在五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)上下功夫。
（一）課前預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，產(chǎn)生好奇心。
（二）聽(tīng)課中要配合老師講課，滿足感官的興奮性。聽(tīng)課中重點(diǎn)解決預(yù)習(xí)中疑問(wèn)，把老師課堂的提問(wèn)、停頓、教具和模型的演示都視為欣賞音樂(lè)，及時(shí)回答老師課堂提問(wèn)，培養(yǎng)思考與老師同步性，提高精神，把老師對(duì)你的提問(wèn)的評(píng)價(jià)，變?yōu)楸薏邔W(xué)習(xí)的動(dòng)力。
�。ㄈ┧伎紗�(wèn)題注意歸納，挖掘你學(xué)習(xí)的潛力。
�。ㄋ模┞�(tīng)課中注意老師講解時(shí)的數(shù)學(xué)思想，多問(wèn)為什么要這樣思考，這樣的方法怎樣是產(chǎn)生的？
�。ㄎ澹┌迅拍罨貧w自然。所有學(xué)科都是從實(shí)際問(wèn)題中產(chǎn)生歸納的，數(shù)學(xué)概念也回歸于現(xiàn)實(shí)生活，如角的概念、直角坐標(biāo)系的產(chǎn)生都是從實(shí)際生活中抽象出來(lái)的。只有回歸現(xiàn)實(shí)才能使對(duì)概念的理解切實(shí)可靠，在應(yīng)用概念判斷、推理時(shí)才會(huì)準(zhǔn)確。
三、建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
有資料顯示：高一年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)分化的原因之一是學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問(wèn)題，學(xué)習(xí)往往仍是聽(tīng)完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒(méi)有“學(xué)會(huì)了什么”的意識(shí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)效率的觀念。建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要做到六個(gè)養(yǎng)成：
一是養(yǎng)成認(rèn)真制定計(jì)劃的習(xí)慣，合理安排時(shí)間，從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)。
二是養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，做一些思考題和預(yù)習(xí)作業(yè)，保證聽(tīng)課時(shí)有針對(duì)性。
三是養(yǎng)成會(huì)聽(tīng)課的習(xí)慣，做到“心到”、“眼到”、“手到”“口到”。
四是養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，下課后要回顧堂上老師所講內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)基本概念、知識(shí)體系的理解和記憶。
五是養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，要獨(dú)立地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。切忌有點(diǎn)小問(wèn)題，或習(xí)題不會(huì)做，就不加思索地請(qǐng)教老師同學(xué)。
六是養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣，將所學(xué)新知識(shí)融入有關(guān)的體系和網(wǎng)絡(luò)中，以保持知識(shí)的完整性。
總之，同學(xué)們要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自身的主體作用，不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)，只有這樣，才能達(dá)到事半功倍，進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)。
論文中心，作者：熊婕
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/chuzhong/295731.html
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