前言：孩子在幼兒園是屬于集體的生活，在孩子交往的過程中難免會出現(xiàn)小沖突，小矛盾，在發(fā)生了糾紛的時候孩子的控制能力是比較弱得，因此家長應該如何面幫助孩子解決這樣的糾紛的問題呢。
“忍讓”派：不能以暴制暴
采訪中，幾乎所有的家長都表示自己的孩子挨過別的孩子打，班里甚至有一些專門欺負別人的“孩子王”。討論中，有的家長認為應該教孩子“還手反擊”，也有家長認為不應該教孩子“以暴制暴”。
“我認為孩子拒絕‘動手’不一定就是懦弱，而是善良的表現(xiàn)，作為家長這時候不能責備他，而應該認可他�！奔易±鬄硡^(qū)的黎女士有一個5歲的兒子，她常常教育孩子不能動手打人，甚至被打都不應該還手。黎女士認為，動手解決不了問題，這樣你打我，我打你，最后受傷也是孩子�！昂⒆訉Ω改竵碚f都是寶貝，傷了誰都不好。”她舉了個例子：同事劉小姐的兒子很老實，在幼兒園老被欺負。劉小姐心疼兒子，教孩子要還手。結果孩子下手太重，敲破了同學的腦袋�！靶『⒆硬恢滥男┑胤讲荒軌虼�。一旦造成嚴重的傷害，家長會一輩子內疚和難過�！崩枧空f親子教育
“還手”派：霸道比懦弱好
昨日下午，家住海珠區(qū)的張女士從幼兒園接回4歲的兒子樂樂。孩子見了媽媽不但沒有表現(xiàn)出高興，反而越哭越厲害。張女士發(fā)現(xiàn)，寶寶臉上明顯腫起了一塊青紫，依稀可辨出兩排小牙印。幼兒園老師解釋是同班小朋友搶玩具起沖突咬的。老師表揚樂樂很乖，挨打了并沒還手，是小朋友學習的榜樣。張女士聽了，心里很不是滋味：“寶寶從小就打不還手，在這遍地是‘狼’的社會，就怕善良的寶寶會成為‘美德’的祭品”
“不主動打人，但被打了一定要還手。”同是4歲孩子的家長，張女士的鄰居李先生告訴記者，自從進入幼兒園后，寶寶已不止一次被打，每次他都教育寶寶要適當還手。李先生坦言，他為孩子的“懦弱表現(xiàn)”感到擔憂：“近幾年頻頻發(fā)生的校園暴力案，很大程度上反映出孩子懦弱非常危險。霸道總比懦弱好!”
專家觀點：讓孩子“學會”打架
“打架看似小問題，卻影響孩子性格成長，家長不愿孩子當‘狼’，也不忍心他(她)當‘羊’,失去自我保護能力�！眱和逃龑＜荫T德全教授認為，不能簡單地以“還手還是不還手”看待此問題，關鍵在于樹立孩子自我保護的意識和引導孩子自己尋找解決的方式�！叭绾螌⒆舆M行教育，怎樣讓孩子掌握好這個‘度’，尤為重要。”親子教育網
馮教授認為，父母在其中扮演非常重要的角色。孩子被打后回家哭，父母在此時應該引導其自己找到解決方式。
馮教授介紹，3歲以上的孩子可以根據(jù)當時的情境，自己和對方的力量對比，以及老師的態(tài)度，決定自己是還手、躲避、和這個孩子化敵為友，還是去請大人幫忙�！皩τ仔〉暮⒆觼碚f，能想出躲避或求助的辦法，也并不總意味著怯弱，有時反而是機智的表現(xiàn)，能保護自己不受傷害�！�
最后，馮教授鼓勵家長不妨讓孩子學會打架，“孩子通過打架可以逐漸適應集體活動，并從中學會許多知識，如挨打時何等痛苦、怎樣調節(jié)情緒、如何激怒對方、怎樣相互原諒等。親子教育網”
總結 ： 當孩子受了委屈的時候家長應該采取爭取的合理的方式，不能采取極端的方式同樣也不能采取妥協(xié)的方式，這兩種方式不利于孩子的成長。應該讓孩子明白怎樣的控制到一個度得問題上。
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