教材簡解：

　　感受圖形拼搭組合的變化，發(fā)展空間方位知覺能力是大班階段幼兒需要建構的經驗。三角形是幼兒園數(shù)學活動中常見的幾何圖形，取材較為方便，而在若干個等腰直角三角形不斷變化、組合的過程中，能夠挑戰(zhàn)幼兒的觀察、比較、分析、概括，以及動手解決問題的能力，體驗幾何圖形變化的樂趣，積累更全面的關于圖形變化的認知經驗。

　　大班幼兒已經認識了簡單的幾何圖形，同時也喜歡用幾何圖形進行拼搭游戲。此處活動借助了"變"這話題點，有目地鼓勵幼兒多角度、多方位地去擺弄、拼搭等腰直角三角形，在不斷地操作和嘗試中，發(fā)現(xiàn)2個等腰直角三角形可以變出正方形、大的三角形和平行四邊形；4個等腰直角三角形可以變出大的三角形、正方形、梯形。從而體驗圖形變化所帶來的樂趣。

　　設計理念：

　　本節(jié)活動的教學過程中，力求體現(xiàn)幼兒是學習的主體，從根本上改變幼兒的學習方式，盡量發(fā)揮幼兒的能動性，表現(xiàn)以下幾個方面：

　　一方面，表現(xiàn)在材料提供上。"材料引起學習，材料引起活動"。學習材料是幼兒解決科學問題、獲得科學知識、提高能力的基本載體。本節(jié)活動采用生活中常見的幼兒喜歡的圖形，體現(xiàn)了數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系。

　　另一方面，注重呈現(xiàn)幼兒思維路徑。數(shù)學是思維的體操。精彩的課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。在本活動中，既考慮到幼兒對知識技能目標的落實，又考慮到情感、態(tài)度的需要�；顒又�，利用幼兒間的爭議、差異資源引導幼兒相互交流，質疑、爭論，直到意見統(tǒng)一，最大程度呈現(xiàn)出孩子的思維路徑。

　　活動目標：

　　1.感受幾何圖形拼搭組合的變化，發(fā)展空間方位知覺能力。

　　2.在移動、翻轉幾何圖形的過程中，體驗幾何圖形變化的樂趣。

　　活動重點：

　　嘗試運用等腰直角三角形進行拼搭、組合，感受圖形的變化。

　　活動難點：

　　在移動、翻轉幾何圖形的過程中，發(fā)展空間方位知覺能力。

　　活動準備：

　　教具：黑板、ppt、若干磁性等腰直角三角形、藍色軟墊。

　　學具：幼兒人手四個等腰直角三角形。

　　座位：呈現(xiàn)學習區(qū)和操作區(qū)。幼兒圍坐半圓形，地墊擺放在幼兒座位前方。

　　教學過程：

　　一、辨認圖形--喚醒對幾何圖形的認識經驗

　　1.出示PPT，在不斷翻轉的圖形中，迅速指認圖形。

　　提問：孩子們，你們看到了哪些圖形？

　　2. 小結：大班的孩子就是不一樣，雖然這些圖形在不斷的轉動，你們也能準確說出它們的名字！

　　二、嘗試用2個等腰直角三角形變一變--構建新經驗

　　過渡：今天就來玩玩有關圖形變變變的游戲。我們就用這樣兩個一樣的三角形拼一拼、變一變，變出屏幕上的任何一種圖形。

　　1．幼兒自主拼搭兩個三角形，教師巡回指導。

　　提問：孩子們，能不能變出來？誰來說說。

　　除了能變出正方形，還變出了什么圖形？

　　（請幼兒上前再現(xiàn)拼的過程，并分享拼搭圖形的經驗。同時，教師結合PPT，幫助孩子匯總零星經驗）

　　2.小結：有的時候轉一轉、移一移，多試幾次就會變出更多的圖形哦！

　　三、嘗試用4個等腰直角三角形變一變--應用新經驗

　　過渡：你們真是了不起！原意再挑戰(zhàn)一下嗎？如果用4個像這樣的一模一樣的三角形，還能變出我們剛剛看到的圖形出來嗎？

　　1.幼兒嘗試用4個等腰直角三角形拼搭，教師巡回指導。

　　2.交流展示：變出圖形來了嗎？誰來說說？

　　這個圖形，有誰用了和他不一樣的方法?

　　四、拓展經驗，結束活動

　　1.剛才我們用了兩個這樣三角形和四個這樣的三角形變出了這么多的圖形，那更多的呢？

　　2.請各別幼兒嘗試一下用更多的直角等腰三角形組合成一個大的正方形。

　　3.結束語：看來真難不倒你們。回到教室后還可以再試試哦！

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/youer/474081.html

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