設(shè)計(jì)思路：
新聞活動(dòng)是我園的特色活動(dòng)，本學(xué)期我們引入了潼江幼兒園的思維訓(xùn)練，設(shè)計(jì)本次活動(dòng)是嘗試新聞活動(dòng)和思維訓(xùn)練的有效結(jié)合。
幼兒進(jìn)入大班，他們的思維從具體形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，加之幼兒在園內(nèi)開展新聞活動(dòng)，幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)許多共識(shí)性的符號(hào)，這為本次活動(dòng)的開展奠定了基礎(chǔ)，而幼兒思維訓(xùn)練活動(dòng)是充分開發(fā)幼兒腦潛能的活動(dòng)，本次活動(dòng)設(shè)計(jì)讀信和寫信兩個(gè)主要環(huán)節(jié)，讓幼兒運(yùn)用共識(shí)性的符號(hào)從不同的角度理解信的內(nèi)容，并能以自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)寫一封圖加文的信，從而激發(fā)幼兒產(chǎn)生不同的想法，得出不同的答案。
目標(biāo)：
1、在老師的引導(dǎo)下，運(yùn)用已有的符號(hào)解讀信的內(nèi)容，并能用語(yǔ)言進(jìn)行連貫的表述。
2、 幼兒運(yùn)用標(biāo)記符號(hào)寫信，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。
準(zhǔn)備：
背景圖一幅，一封信（大幅、幼兒人手一份），
幼兒人手一份記號(hào)筆及紙張
過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出信
1、今天呀唐老師帶來(lái)了一幅圖片，等會(huì)呀小朋友仔細(xì)看看，圖片上有誰(shuí)？發(fā)生了什么事？
l 幼兒說(shuō)有媽媽（“你是從哪里看出它是貓媽媽的？”）“它在干什么？”
你觀察得真仔細(xì)！
l 小貓?jiān)谒X（“你為什么說(shuō)它是小貓，而不是貓爸爸？”）
小結(jié)：你們看得真仔細(xì)，小朋友從穿著、打扮上看出它們是貓媽媽和寶寶，你們真聰明！
貓媽媽它背了包要出門了，可是貓寶寶還在睡覺，貓媽媽給貓寶寶留了一樣?xùn)|西，你們想想看，留了樣什么東西？為什么？（信）
2、幼兒猜測(cè)信的內(nèi)容
l 信上會(huì)寫些什么？和旁邊的好朋友商量商量。（幼兒討論）
l 說(shuō)說(shuō)信上的內(nèi)容？（個(gè)別幼兒）
二、幼兒解讀信
1、“剛才呀，小朋友說(shuō)了很多貓媽媽可能在信上寫的內(nèi)容，可信里到底寫了什么？想知道嗎？唐老師把這封信準(zhǔn)備了好多封，你們?nèi)タ纯葱派蠈懥耸裁矗?rdquo;
2、幼兒解讀信，教師指導(dǎo)
3、幼兒個(gè)別讀信
l 好了，我們都看好了這封信，快來(lái)座到自己的座位上，小貓已經(jīng)豎起耳朵仔細(xì)聽了，我請(qǐng)小朋友來(lái)念念這封信。
l 教師把信的格式講給幼兒聽
對(duì)了，第一行寫上稱呼，是寫給誰(shuí)的��？（貓寶寶的），如果你們寫給唐老師呢，那就在這寫唐老師，你好，然后換一行寫要說(shuō)的內(nèi)容，最后畫上誰(shuí)說(shuō)的，和寫這封信的日期）
三、幼兒寫信
1、重點(diǎn)讓幼兒了解寫信的格式
“謝謝你們幫貓寶寶看懂了這封信，它在家玩啊，等啊，還是不見媽媽回來(lái)，這時(shí)小兔打電話叫小貓去它家玩，這可怎么辦��？小貓想了想，也給媽媽留封信吧！信上可以寫些什么？（幼兒個(gè)別回答）
信的開頭寫上稱呼，換一行寫上要說(shuō)的話，最后寫上是誰(shuí)寫的和寫信的日期，你們?nèi)憣懣矗?rdquo;
2、幼兒寫信，教師觀察
對(duì)與幼兒在寫信中創(chuàng)造出的新標(biāo)記符號(hào)，加以肯定，予以表?yè)P(yáng)
3、介紹給大家聽。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/youer/463636.html
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