上周四中午，原本在參加后備干部培訓(xùn)的我，無意中得知園里原本定于周五開展的中大班教研開放活動改到了當(dāng)日中午。雖說距離培訓(xùn)下午的課只有短短一小時了，但我二話不說，便請假趕回了幼兒園，全程參與了這次精彩紛呈的攜手教研活動。

從前年開始，園內(nèi)規(guī)定教研組每學(xué)期進(jìn)行一次開放教研活動，很慚愧的是，因?yàn)閭�人的原因，我這個歷屆和現(xiàn)任的教研組長卻一次都沒有參與過，更別說組織活動了，這次聽說要開放，我便早早的有了期待，希望通過觀摩活動，為以后我們組的開放積累經(jīng)驗(yàn)。而這次的教研開放，的確也讓我有所收獲：無論是兩位教研組長對活動的精心組織，還是中大班教師所表現(xiàn)出來的專業(yè)能力，對問題的獨(dú)特見解和認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的工作態(tài)度都讓我深深的體會到一個良好教研團(tuán)體對于教師專業(yè)成長的巨大作用。

先來談?wù)劵顒拥膸讉�亮點(diǎn)：

一、帶著問題聽課，跟隨問題評課。

本次教研活動的流程是這樣的：上午首先由中班組推薦的張磊老師執(zhí)教中班繪本活動《螞蟻和西瓜》，全體教師參與聽課，中午在幼兒園多功能廳，在兩位教研組長的挑頭下，中大班的教師進(jìn)行聽評課，在評課的過程中，我注意到，教師都是圍繞教學(xué)活動的幾個要素，帶著教學(xué)問題來尋找自己的發(fā)言點(diǎn)的：如顧浩、張文昱老師針對的是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，張?和周晨弋老師著眼于提問的有效性，沈丹鳳、管佳梅、王海、張燕老師關(guān)注教師的回應(yīng)技巧，過燕、沈妤、陸瑤研究教師的非語言行為。

能讓教師在前期明確自己所要特別關(guān)注的教學(xué)問題，讓參與的教師能有目的的去尋找與自己關(guān)注問題有關(guān)的教學(xué)情境，做細(xì)致的記錄和評價，我認(rèn)為就是這次教研活動的最大亮點(diǎn)。平時我們聽課評課，總是做一個總體的記錄，整體的評價，很少能細(xì)化到一個個具體的問題，考量每個環(huán)節(jié)的價值。而這次的活動中，因?yàn)橛辛饲捌诘慕?jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，又帶著問題和任務(wù)，大家的觀察和記錄都特別的細(xì)致，得出的評課結(jié)論也特別的有依據(jù)。
而且在各個要素的選擇上，也可見活動策劃者的用心：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，提問是學(xué)習(xí)的開端，回應(yīng)是師幼之間良好互動的重要手段，非語言行為這一點(diǎn)的擴(kuò)寬了大家的思路，也幫助參與活動的教師更好的去應(yīng)用這一手段。

《魯尼和小豬》教案及活動實(shí)錄
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