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大班數(shù)學(xué)活動案例反思:手指的數(shù)量

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 大班數(shù)學(xué)教案 來源: 逍遙右腦記憶


案例描述:

陳弛、劉雅妮等幾位小朋友來到到數(shù)學(xué)參加活動,我請他們自由選擇內(nèi)容活動,可參加操作活動,也可在老師提供的圖片中做練習(xí),完成后再交換活動內(nèi)容。我重點觀察陳弛和劉雅妮小朋友,他們選擇在圖片上做練習(xí),數(shù)學(xué)內(nèi)容是相同的。我先引導(dǎo)他們觀察范例,知道先要點數(shù)出圖片中出示的手指數(shù)量,然后涂上相同數(shù)量的圓點,最后寫出數(shù)字來表示。我請他們按這三個環(huán)節(jié)將下面的題目做完,然后一起給老師檢查。在他們作業(yè)時,我到操作組指導(dǎo)。

劉雅妮和陳弛拿著作業(yè)找我檢查,我便回到他們一組。老師先請他們各自說說是怎樣知道圖片中手指的數(shù)量共有幾只的。劉雅妮告訴老師,她用的方法是加法,如這里左手伸五個手指,加上右手伸三個手指一共是8個手指。劉雅妮是上過大班的小朋友,我表揚她能用自己學(xué)過的知識來做練習(xí)。陳弛告訴老師的方法是一個一個點數(shù)出手指的數(shù)量。我肯定他們用的方法都很正確,但是陳弛的方法數(shù)手指會很慢,老師這里還有一種方法,可以更快地數(shù)出手指的數(shù)量。于是我伸出一只手,問他們“我們的每只手上面都有幾個手指頭?”回答:“5個”。我進(jìn)一步引導(dǎo)他們觀察圖片,這里左邊都可以看出伸出了一只手,我們不用再去一個一個數(shù)手指了,劉雅妮就是用的這種方法,一看就知道一定是5個手指頭,這就叫目測法,F(xiàn)在我們把“5”記在心里,接著往下數(shù)右邊伸出的手指,我示范點數(shù):“6、7,一共7個手指頭”。“你們看老師用這種方法我只要數(shù)兩下,就知道手指頭一共有7只,是不是數(shù)得的很快呀?”他倆高興的點頭。我請他們也用這種方法數(shù)一數(shù)其他的手指數(shù)量。

從作業(yè)完成情況來看,劉雅妮能在圖片中正確地涂上圓點和寫出數(shù)字表示手指的數(shù)量,作業(yè)正確,也很認(rèn)真。陳弛做錯一道題,8只手指涂了7個圓點表示,數(shù)字卻寫的是8,顯然是粗心造成的。我請他檢查這道題錯在哪里,并更正,告訴他作題時一定要細(xì)心才行。

我的反思:

在檢查幼兒作業(yè)時,我請劉雅妮和陳馳說說是怎樣知道圖片中手指的數(shù)量的?從他們運用的方法可以看出點數(shù)的能力有所不同:劉雅妮小朋友較好地運用了目測的方法進(jìn)行點數(shù),又因為她曾上過大班,能結(jié)合自己所學(xué)知識,運用加法運算很快知道手指的數(shù)量一共有多少;陳馳小朋友則采用最基本的手口一致的點數(shù)方法,數(shù)出手指的數(shù)量。所以在下面的指導(dǎo)過程中,我通過啟發(fā)他們掌握另一種結(jié)合目測點數(shù)的方法,一方面提高陳馳的點數(shù)能力,另一方面拓展雅妮的思維方式,使他們在原有基礎(chǔ)上有所提高。此作業(yè)不僅要正確點數(shù)10以內(nèi)的數(shù)量,還要學(xué)會用相應(yīng)數(shù)量圓點和數(shù)字來表示,從作業(yè)的完成情況也可看出,劉雅妮能正確掌握,作業(yè)認(rèn)真、仔細(xì);陳弛也能理解數(shù)的意義,但因粗心做錯一題,老師請他重新訂正。

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