“秋風(fēng)吹，樹(shù)枝搖，紅葉、黃葉往下掉……”伴隨著秋天的童謠，秋日的細(xì)雨，秋天已慢慢走進(jìn)了孩子們的視野里。這個(gè)說(shuō)：“老師，我撿到了楊樹(shù)葉了，是秋風(fēng)把它吹落下來(lái)的吧？”那個(gè)說(shuō)：“老師，我知道一個(gè)秘密，秋天的樹(shù)葉會(huì)變顏色。”

聽(tīng)到孩子們的議論，我感到大班里的孩子對(duì)秋天里樹(shù)木的變化已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，應(yīng)該捕捉孩子議論中的爭(zhēng)議點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒對(duì)秋天樹(shù)木的變化進(jìn)行新的觀察與探究。于是，我對(duì)孩子們提出了兩個(gè)問(wèn)題：你們發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉是怎樣變顏色的呢？你們認(rèn)為幼兒園里哪一棵樹(shù)的葉子會(huì)先落光呢？

果然，孩子們對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休。關(guān)于樹(shù)葉變色的問(wèn)題，有的孩子認(rèn)為樹(shù)葉是從里向外變顏色的，有的認(rèn)為樹(shù)葉是從外向里變顏色的。關(guān)于樹(shù)葉誰(shuí)先落光的問(wèn)題，有的孩子認(rèn)為是楊樹(shù)，有的孩子認(rèn)為是欒樹(shù)，有的孩子認(rèn)為是柿子樹(shù)。

就這樣，孩子們帶著各自的猜想，投入了“秋天樹(shù)的變化”的觀察探究活動(dòng)。

樹(shù)葉顏色的變化

在觀察中，孩子們總是把自己的發(fā)現(xiàn)爭(zhēng)先恐后的告訴老師。有的說(shuō)：“老師，槭樹(shù)葉尖尖的角開(kāi)始黃了。”有的說(shuō)：“銀杏樹(shù)葉是從邊上開(kāi)始變黃的。”此時(shí)，一個(gè)孩子說(shuō)：“我撿的銀杏樹(shù)葉，一半是黃色，一半是綠色。”銀杏樹(shù)葉究竟是先從哪兒變黃的呢？孩子們帶著疑問(wèn)，繼續(xù)觀察。后來(lái)多數(shù)幼兒的觀察表明，銀杏樹(shù)葉的顏色是由邊緣向中心變化。此外，孩子們還細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，核桃樹(shù)的葉子上有許多的小孔，樹(shù)葉的顏色是從這一個(gè)一個(gè)的小孔開(kāi)始變成褐色的。

經(jīng)過(guò)一個(gè)月的集體觀察與個(gè)個(gè)隨機(jī)觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)了銀杏樹(shù)葉、楊樹(shù)葉、槭樹(shù)葉、核桃樹(shù)葉的變化規(guī)律，更為深刻和直觀地感受到了秋天樹(shù)葉的變化特征。

同一種樹(shù)的不同變化

一場(chǎng)秋雨之后，孩子們?cè)趹敉鈸斓搅艘恍┍挥晁�打落的楊�?shù)葉。我問(wèn)小朋友：“你們認(rèn)為秋天最先落光樹(shù)葉的是那種樹(shù)？”有的說(shuō)：“一定是楊樹(shù)，因?yàn)闂顦?shù)最先落葉。”有的說(shuō)：“原來(lái)在中班時(shí)聽(tīng)老師說(shuō)是欒樹(shù)最先落光葉子。”孩子們帶著各自的猜想一天一天走進(jìn)了深秋。

在一個(gè)秋日的午間時(shí)分，我們師生正坐在樹(shù)下準(zhǔn)備進(jìn)行分享活動(dòng)，突然，一個(gè)小朋友叫了起來(lái)：“快看，就是這棵樹(shù)會(huì)最先落光樹(shù)葉。”果然，大家抬頭一看，樹(shù)上的葉子已所剩無(wú)幾了。我問(wèn)：“誰(shuí)知道這是什么樹(shù)？”沉默了一會(huì)兒，有一個(gè)小朋友說(shuō)：“是柿子樹(shù)吧？”其他小朋友說(shuō)：“你怎么知道它是柿子樹(shù)呢？”“我看這棵樹(shù)的樹(shù)干和樹(shù)皮與它們旁邊的柿子樹(shù)一模一樣，就是那棵樹(shù)上有柿子，這棵樹(shù)上沒(méi)有柿子。”

小班音樂(lè)活動(dòng)實(shí)錄：《老鼠愛(ài)大米》
幼兒園討論實(shí)錄：幼兒表演討論

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/youer/269501.html

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