幼兒科學教育的總目標為三條:
1、有好奇心和初步的科學態(tài)度,愿意自己動手探究問題。
2、獲得探究解決問題的策略的感性認識。
3、獲得有關周圍事物及其關系的經(jīng)驗并有使用的傾向。
在幼兒科學教育目標的構成和內(nèi)涵上,我們強調(diào):情感態(tài)度優(yōu)先考慮,探求知識的過程和方法比獲得知識本身的多少更重要。
與以往常識教青的目標不同,情感態(tài)度如今被認為是首要的目標。幼兒有了積極主動的探究和學習態(tài)度,就有了終身學習的動力機制。在情感態(tài)度方面,不僅要有以往常識教育中熱
愛大自然的目標,更要強調(diào)幼兒關愛環(huán)境、珍愛生命的態(tài)度。教師判斷幼兒的對錯已成習慣,但卻很少注重幼兒尊重事實的科學態(tài)度,所以幼兒關注的往往是教師的態(tài)度,而不是客觀事實本身。接納他人的觀點、看到他人的探究和發(fā)現(xiàn)的價值,也是幼兒通過科學教育所應獲得的情感態(tài)度。此外,在當今呼喚能動個體的時代,幼兒有想法固然重要,但通過實際操作來驗證自己的想法更是至關重要。
二、探索發(fā)現(xiàn)學習,是幼兒科學教育的主要教青策略
1、形成鼓勵幼兒探究的心理氛圍。目前,在我國幼兒園教育實踐中,幼兒已享有作為一個獨立社會成員的基本尊嚴和權利,歧視、侮辱、體罰或變相體罰的現(xiàn)象已被公認為極少了。但我們在實際觀察和案例分析中卻發(fā)現(xiàn),幼兒認知和理解周圍世界這種深層的需要還沒有得到應有的尊重和滿足,鼓勵幼兒主動探究的心理氛圍還沒有真正形成。
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