前幾天，和孩子們進(jìn)行閱讀活動，閱讀故事《狐貍與烏鴉》。一開始，我讓孩子們欣賞色彩鮮艷的故事書封面：叢林里一棵枝繁葉茂的老樹，樹旁有兩只可愛的小動物。這一畫面令孩子們的眼睛為之一亮。我說：“看了這封面，你們想到什么呢？”頓時，孩子們七嘴八舌說開了“它們面對面在說什么 呢？”“它們之間發(fā)生了什么事呢？”

在整個活動中，孩子們的思維非�；钴S，因為他們都有自己的經(jīng)驗，他們觀察分析畫面，想象一些故事情節(jié)，有自己獨特的認(rèn)識。在這個活動中，幼兒的理解遠(yuǎn)離了作品的愿意，最終也沒說到故事的主題上來。在活動結(jié)束前，我讓孩子們講故事，每個孩子都講了自己所看懂的故事。

活動后，我反思這個問題：在閱讀活動中，孩子們所理解的故事情節(jié)遠(yuǎn)離文學(xué)作品愿意時，教師應(yīng)該如何作出反應(yīng)，是去順應(yīng)孩子，呵護(hù)他們創(chuàng)造性的思維火花，提升他們的經(jīng)驗?zāi)�？還是按部就班地追求原定的教學(xué)目標(biāo)，把孩子們的思路引向作品的主題呢？

我想，我們所追求的應(yīng)是“以兒童發(fā)展為本”的教育理念。在教學(xué)活動中，我們不僅要關(guān)注教育目標(biāo)的實現(xiàn)，更要考慮實現(xiàn)這個目標(biāo)是否有價值，以及實現(xiàn)這個目標(biāo)的過程和方式是否有助于孩子的發(fā)展。我們不要太在意活動的結(jié)果是否符合作品的本身，而應(yīng)更多關(guān)注活動是否能激活孩子的思維，孩子的發(fā)言有沒有自己的理由，在交流中能否擦出火花，產(chǎn)生共鳴？文學(xué)作品本身也是作家創(chuàng)作出來的，作家未必然，讀者未必不然。

繪本閱讀活動：膽小的老鼠
繪本《德沃夫爺爺?shù)纳�林小屋》教后�?

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/youer/250538.html

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