這樣,學(xué)生對(duì)教材便掌握得較系統(tǒng)而準(zhǔn)確了。(3)要找出內(nèi)在聯(lián)系,形成整體結(jié)構(gòu)。這是最重要的一步,也是最困難的一步。只有掌握了教材的內(nèi)在聯(lián)系,才能達(dá)到概念性和結(jié)構(gòu)性的認(rèn)識(shí)。所謂掌握教材的內(nèi)在聯(lián)系,就是搞清歷史的發(fā)展是怎樣一環(huán)套著一環(huán),搞清它的線(xiàn)索,形成一個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。“我國(guó)境內(nèi)的原始人”這一幅圖示,就是依據(jù)教材,表現(xiàn)了我國(guó)境內(nèi)原始人群的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。它適當(dāng)?shù)卣{(diào)整了教材的次序,但在一般情況下,教材的次序是不需要調(diào)整的。學(xué)生要獨(dú)立制作系統(tǒng)圖示有一定困難。這就需要培養(yǎng),而且要重復(fù)多次,每次逐步提高其獨(dú)立參與程度,最后便能獨(dú)立完成。(4)要總結(jié)基本觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)具體的歷史事實(shí),逐步總結(jié)出馬克思主義有關(guān)歷史唯物主義的一些基本觀(guān)點(diǎn),以形成科學(xué)的世界觀(guān),這是歷史教學(xué)思想教育方面的重要任務(wù)。問(wèn)題是既要提出要求,讓學(xué)生注意去總結(jié)。又要加以引導(dǎo),因?yàn)閷W(xué)生并不熟悉歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)。
當(dāng)然,也不必每堂課都去總結(jié),最好是積累了相當(dāng)豐富的材料后再加以總結(jié)。不要把歷史課變成了理論課。(5)要找出必須記住的內(nèi)容并設(shè)法牢記。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中接受了很多信息,沒(méi)有必要都保持和貯存起來(lái)。但重要的信息要牢記,牢記重要信息也就是積累重要知識(shí)。什么是重要內(nèi)容,在導(dǎo)言課中已概述了一些,這時(shí)要讓學(xué)生自己找。重要內(nèi)容就是歷史三要素和事件、制度、典籍文物等的重要方面。怎樣設(shè)法牢記呢?記憶并不是死記死背,記憶有許多方法,許多奧秘,設(shè)法記住,就是要尋找科學(xué)方法,探索記憶奧秘。(6)要對(duì)教材作出評(píng)價(jià)。這是最高要求,也是善于讀書(shū)的最高標(biāo)志。教材是教學(xué)的主要依據(jù),是學(xué)生學(xué)習(xí)的法定材料,應(yīng)當(dāng)不存在對(duì)它說(shuō)三道四的問(wèn)題。歷史課本質(zhì)量逐年有所提高,也是事實(shí)。但目前還不能盡如人意,選擇材料、解釋材料、編寫(xiě)技巧等方面都還存在缺點(diǎn)和問(wèn)題,這就產(chǎn)生了評(píng)價(jià)問(wèn)題。評(píng)價(jià)教材是重視教材的體現(xiàn)。是認(rèn)真讀書(shū)必然會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)教材,是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的應(yīng)有之義。學(xué)生只有學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)教材才能對(duì)教材知所報(bào)益,取其精華,補(bǔ)其疏漏,做書(shū)本的主人而不做書(shū)本的奴隸,并且發(fā)展創(chuàng)造性思維。導(dǎo)讀法中的導(dǎo)其方向,說(shuō)到底,就是教學(xué)生按讀史六要讀歷史書(shū)。如果學(xué)生掌握了,就極大地提高了自學(xué)能力,為將來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。2.“疏障”就是疏其障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙主要有知識(shí)、環(huán)境和心理等幾個(gè)方面。知識(shí)障礙是指在讀書(shū)過(guò)程中遇到了生僻字、生疏難懂的名詞、術(shù)語(yǔ)、句子和看不明白的插圖等等。對(duì)這類(lèi)障礙不能囫圇吞棗,不求甚解,而應(yīng)要求學(xué)生查工具書(shū)和互相解答。難于解決的才由教師說(shuō)明。環(huán)境障礙包括光線(xiàn),室溫、聲響、空氣、教具的可見(jiàn)度、教師的儀態(tài)、情緒和課堂紀(jì)律等等。其中一部分完全取決于教師的主觀(guān)努力,一部分在于平時(shí)的要求,有些則要迅速排除,使之不干擾正常學(xué)習(xí)。心理障礙更為復(fù)雜和包含更為的不透明性,影響也更大。要善于察言觀(guān)色,重視反饋。如發(fā)現(xiàn)普遍厭煩情緒,便要迅速調(diào)整教學(xué)方法、環(huán)節(jié)。至于個(gè)別心理障礙,則用簡(jiǎn)單詢(xún)問(wèn)、示意、指點(diǎn)以消除或緩解之,嚴(yán)重的則在課下耐心解決。3.“啟疑”則啟其疑竇。讀書(shū)而無(wú)疑則無(wú)以探索創(chuàng)新。
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