第七單元 看拼音讀課識(shí)字
41、小溪生病了
【教材分析】
課是一篇童話，主要寫(xiě)了小動(dòng)物們往小河里倒垃圾，弄臟了小河；后在小鳥(niǎo)的啟發(fā)下，不再往小河里倒垃圾，結(jié)果小河又變清了。小河的變化和小動(dòng)物們的行為緊緊相連，由此告訴人們保護(hù)自然環(huán)境是每個(gè)人的責(zé)任，人人從自己做起，我們才會(huì)有整潔、美好的家園。以一些小動(dòng)物前后行為的變化，導(dǎo)致小溪水的變化作為線索，前后形成強(qiáng)烈的對(duì)比。
【學(xué)情分析】

本是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的，學(xué)生剛開(kāi)學(xué)就接受了良好的行為規(guī)范教育，環(huán)保意識(shí)教強(qiáng)。通過(guò)小溪水與小動(dòng)物們前后不同的表現(xiàn)，讓學(xué)生再次接受了一次環(huán)保的教育。

【目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)“病、清、扔、丟、變、黑、自、己”等8個(gè)生字。學(xué)習(xí)筆畫(huà)“橫折折折鉤”，認(rèn)識(shí)“疒”,能描寫(xiě)“扔、病、自、己”四個(gè)漢字。
2、能正確地朗讀課，做到“不添字，不漏字，不唱讀，不頓讀”。 讀準(zhǔn)帶有輕聲的詞語(yǔ)“清清的、綠綠的、黑黑的、臭臭的”， 并積累這些詞語(yǔ)；認(rèn)識(shí)筆畫(huà)——“橫折折折鉤”。
3、知道不隨便扔垃圾是一種好習(xí)慣，培養(yǎng)初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
識(shí)記10個(gè)生字并認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“橫折折折鉤”,部首“疒”。能用規(guī)范、連貫的話說(shuō)說(shuō)小溪病好了會(huì)對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)些什么。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、出示生字：“生、病”，學(xué)習(xí)生字：“病”。
交流：小朋友你們生過(guò)病嗎？怎么會(huì)生病的？
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事：小溪生病了（出示課題后，指名讀、齊讀）
二、感知課，學(xué)習(xí)生字。
1、媒體出示配有小溪?jiǎng)赢?huà)的課錄音。思考：你喜歡這條小溪嗎？為什么？（清澈見(jiàn)底，清凌凌，清清的，綠綠的）
2、出示句子“小溪水，清清的、綠綠的。”指名開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
學(xué)習(xí)生字“清”。
過(guò)渡：過(guò)了些日子，小溪變成什么樣了呢？
3、出示句子：“過(guò)了些日子，小溪變了。溪水黑黑的，臭臭的�！�
學(xué)習(xí)生字“變、黑”。
過(guò)渡：最后，小溪又變成什么樣了？
4、出示句子：“又過(guò)了些日子，小溪病好了。小溪水清清的，綠綠的。它邊跑邊笑，笑出了串串酒窩窩……”指名讀，分組讀。
5、溪水怎么會(huì)發(fā)生變化的？讀讀課第2、4、5節(jié)，邊讀邊圈出課中的生字。
（1）、學(xué)習(xí)生字：“扔、丟”。
（2）、認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折折折鉤”，邊讀邊書(shū)空。指導(dǎo)在田字格中的位置。
（3）、小溪水怎么會(huì)發(fā)生變化的？
（4）、“你們自己就是醫(yī)生�！笔鞘裁匆馑迹恐该�回答后，讀讀這3節(jié)。
6、齊讀全。分角色讀，描寫(xiě)小溪生病前后變化的句子。
三、啟發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話。
小溪的病好了，它會(huì)對(duì)小動(dòng)物說(shuō)些什么呢？
（1）、小組討論。
（2）、全班交流。評(píng)一評(píng)：誰(shuí)說(shuō)得清楚、連貫。
四、游戲鞏固，知道寫(xiě)字。
1、游戲鞏固認(rèn)讀生字：聽(tīng)音取卡片。
2、讀詞語(yǔ)：“看病、清清的、扔下、自在、自己、變黑”。
3、寫(xiě)字。
在教師的知道下，描寫(xiě)“扔、病、自、己”。
反思與重構(gòu)：
本以簡(jiǎn)單的故事、生動(dòng)的情節(jié)，揭示了我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境的道理，由于課篇幅較長(zhǎng)，生字較多，采用了分散識(shí)字，各有側(cè)重的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，或通過(guò)老師教，或由小老師帶大家讀讀學(xué)學(xué)，或讓學(xué)生自學(xué)，很好地達(dá)到課堂的教學(xué)效果，也充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題體作用。


42、會(huì)說(shuō)話的燈
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課主要介紹燈除了能照明外的其他作用。課選擇了人們比較熟悉的紅綠燈、汽車(chē)的方向燈和燈塔說(shuō)明，采用比較形象的擬人手法，讓那些燈開(kāi)口說(shuō)話，使課的內(nèi)容與題目緊緊相連。通過(guò)簡(jiǎn)單的描述，使小朋友知道燈的其他作用，還能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、觀察生活，發(fā)現(xiàn)燈的更多用途。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，有了一定的識(shí)字量，也掌握了一定的朗讀方法，讀起課不吃力了，好的學(xué)生甚至可以做到正確流利有語(yǔ)氣的朗讀了。隨著識(shí)字方法的不斷積累，學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)更加豐富了，對(duì)于學(xué)習(xí)熱情高的學(xué)生，既愿意動(dòng)腦又大膽說(shuō)，并說(shuō)得好的學(xué)生一定要多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們更加自信的投入到學(xué)習(xí)中。

【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)“燈、往、工、作、告、訴、向、動(dòng)”8個(gè)生字。
2、認(rèn)識(shí)部首“雙人旁”，能按正確的筆順描和寫(xiě)“往、工、作、向”4個(gè)字。
3、正確地朗讀課，學(xué)習(xí)輕聲字的讀法。
4、了解幾種燈的功能和作用。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字。描寫(xiě)“往、工、作、向”4個(gè)字。
2、能在老師的指導(dǎo)下讀出提醒別人的語(yǔ)氣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)。
【課時(shí)建議】?jī)山虝r(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題。
1、出示圖片，說(shuō)一說(shuō)這些是什么燈？
日光燈、臺(tái)燈、吊燈、紅綠燈、汽車(chē)頭（尾）燈、航標(biāo)燈
隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“燈”。
2、你們聽(tīng)，這些燈會(huì)說(shuō)話呢。
出示課題：42會(huì)說(shuō)話的燈
二、整體感知課內(nèi)容。
1、聽(tīng)錄音，初步感知課內(nèi)容。
（1）燈會(huì)說(shuō)什么呢？覺(jué)得奇怪嗎？認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，這是怎么回事。
（2）集體交流。
2、自由輕聲讀課，獨(dú)立學(xué)習(xí)生字。
（1）輕聲讀課，圈出生字和生字帶出的詞語(yǔ)。
（2）出示生字、詞語(yǔ)。
全班交流。
隨機(jī)指導(dǎo)：
�、偻�：認(rèn)識(shí)部首“雙人旁”。
②告：可編一個(gè)字謎：一口咬掉牛尾巴。
③提醒：“訴”最后一點(diǎn)不要漏。
3、聽(tīng)錄音，學(xué)習(xí)課。
（1）邊聽(tīng)邊記：什么燈說(shuō)了什么話？
（2）交流，隨機(jī)出示句子，指導(dǎo)讀出提醒別人的語(yǔ)氣。
①馬路上的紅燈亮了，好像告訴大家說(shuō)：“快停下，現(xiàn)在不能走！”
②汽車(chē)的方向燈一閃一閃，那是在對(duì)人們說(shuō)：“小心！我要拐彎啦！”
（3）朗讀第2、3節(jié)。
①學(xué)著用說(shuō)話的方式說(shuō)說(shuō)綠燈和燈塔分別會(huì)說(shuō)些什么。
②出示第4節(jié)，學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
三、說(shuō)話訓(xùn)練。
1、出示課后四幅圖，認(rèn)一認(rèn)圖上畫(huà)的各是什么燈。
2、你聽(tīng)懂它們說(shuō)的話了嘛？
（可以用敘述的語(yǔ)氣，對(duì)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生引導(dǎo)用說(shuō)話的方式表達(dá)）
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、一字開(kāi)花。
（1）用“燈”作花心擴(kuò)詞。
①圈出課中帶“燈”字的詞語(yǔ)。
②練習(xí)用“燈”擴(kuò)詞。
（2）用“工”作花心擴(kuò)詞。
2給小白兔找朋友。
（1）出示兩排小白兔，每只小白兔身上寫(xiě)有一個(gè)字，分別為：
道 到 往 住 工 公
知 房 園 人
（2）請(qǐng)幫助小白兔找到伙伴后，再讀一讀伙伴的名字。
五、老師指導(dǎo)寫(xiě)字。
教學(xué)反思與重構(gòu)：
總覺(jué)得課內(nèi)容和簡(jiǎn)單，沒(méi)什么東西可講，但上到最后，又總是覺(jué)得時(shí)間不夠用，為了讓學(xué)生有多一點(diǎn)的練習(xí)機(jī)會(huì)，不自覺(jué)地放慢了節(jié)奏。如何提高教學(xué)效率，恰當(dāng)?shù)匕盐蘸脮r(shí)間，值得思考。
43、小海馬
【教材簡(jiǎn)析】
課是一篇知識(shí)性童話。它用第一人稱(chēng)的方式，介紹了海馬從幼卵孵化成小海馬的經(jīng)過(guò)。第一節(jié)講了海馬幼卵很小以及進(jìn)入非常獨(dú)特的成長(zhǎng)地方（雄海馬的育兒袋）的過(guò)程。第2節(jié)介紹了雄海馬育兒袋的環(huán)境，以及小海馬的樣子。從語(yǔ)言看，課通篇用了擬人的手法，如一個(gè)孩子在娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述自己的成長(zhǎng)過(guò)程，其中濃濃的親情十分感人。第1節(jié)中兩個(gè)“抱”字和兩次“親一親”形象而生動(dòng)地描述了雌海馬把卵產(chǎn)進(jìn)雄海馬的育兒袋的過(guò)程；第2節(jié)里“搖籃”的比喻貼切地寫(xiě)出了雄海馬腹部褶層構(gòu)成的育兒袋的樣子和幼體的感受，“做夢(mèng)”的現(xiàn)象，一方面表現(xiàn)了幼卵孵化成小海馬需要一段時(shí)間，另一方面又和睡在搖籃里的情景十分吻合。
【學(xué)情分析】
課內(nèi)容充滿童趣，學(xué)生對(duì)于課的學(xué)習(xí)充滿著強(qiáng)烈的好奇心，他們渴望獲得有關(guān)于小海馬的知識(shí)，可在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生年齡特征中所呈現(xiàn)注意力容易集中，生動(dòng)逼真的圖像散失了課相關(guān)語(yǔ)句的朗讀實(shí)踐中，從而使學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積累詞句，感受課蘊(yùn)含的情感成了“空中樓閣”，在教學(xué)過(guò)程中，采用多變的形狀，激勵(lì)的機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生參與朗讀活動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】
　1、認(rèn)識(shí)“候、親、抱、給、麗、身、體、成”8個(gè)生字；學(xué)習(xí)部首“提手旁”；在田字格中正確描寫(xiě) “抱、身、體、成”四個(gè)字。
　2、正確朗讀課，能夠讀出兩句疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。
　3、能在理解課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)小海馬做的美麗的夢(mèng)。
　4、能通過(guò)讀了解海馬奇特的外形和育兒方式，感受爸爸媽媽對(duì)海馬的愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、能在課的語(yǔ)言環(huán)境中，讀準(zhǔn)后鼻音“夢(mèng)、等、成”的發(fā)音，以及輕聲“時(shí)候”、兒化音“小花子兒”。
2、聯(lián)系課的語(yǔ)境，展開(kāi)想象，說(shuō)一個(gè)小海馬在爸爸口袋里做的夢(mèng)。
3、通過(guò)課的學(xué)習(xí)，能夠了解海馬各成長(zhǎng)期的不同外形特征，并嘗試運(yùn)用課中的語(yǔ)句簡(jiǎn)單介紹海馬。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體、識(shí)字卡片
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，猜謎引入，揭示課題。
1、 媒體展示海底世界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“蔚藍(lán)的大海中，生活著許多稀奇可愛(ài)的海洋動(dòng)物�！�
（逐一出示海底生物：海星、海龜、海蝦、海參。）
2 、猜謎語(yǔ)，引出“海馬”。
（1）借助拼音，正確朗讀謎面。“名字叫馬不是馬，從小愛(ài)在海中游。愛(ài)吃甲殼小動(dòng)物，可以幫你治病�！�
（2）猜猜謎底。板書(shū)詞語(yǔ)“海馬”，出示海馬圖，并隨機(jī)簡(jiǎn)介海馬相關(guān)知識(shí)。（海馬屬于魚(yú)類(lèi)，以甲殼小動(dòng)物為食，是國(guó)家的二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。）
3 、設(shè)疑揭題。
（1）小海馬生下的時(shí)候是什么樣子的呢？
（2）齊讀課題。
二、借助拼音，正確朗讀課，了解海馬各生長(zhǎng)時(shí)期的不同外形。
1 、自讀課，要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)停頓。
2、 學(xué)習(xí)生字。
（1）正確拼讀后鼻音的生字組成的詞語(yǔ)�！白兂伞保ǚ椒ǎ侯I(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀。）
（2）正確朗讀輕聲詞語(yǔ)“時(shí)候”。（“候”單獨(dú)出現(xiàn)念第四聲，連成詞語(yǔ)念輕聲。）
（3）學(xué)習(xí)生字“抱”（提手旁）
3、 同桌一起再讀課。
　要求：（1）讀準(zhǔn)字音，尤其是后鼻音和輕聲。
�。�2）邊讀邊思考，小海馬生下的時(shí)候長(zhǎng)什么樣，長(zhǎng)大了又變成什么樣了？
4 、根據(jù)課內(nèi)容，完成填空。
（1）設(shè)疑 ：“小海馬生下的時(shí)候長(zhǎng)什么樣，長(zhǎng)大了又變成什么樣了？”
（2）聯(lián)系課，同桌合作，完成填空。
“小海馬生下的時(shí)候，很小很小，像一顆小花子兒。長(zhǎng)大了，頭像馬，身體像蝦，變成會(huì)游水的小海馬。
①兒化音正音：小花子兒
②在語(yǔ)境中理解“顆”。體會(huì)小海馬生下時(shí)是很小很小的語(yǔ)意，盡量讀出句子的意思。
③男女生句子朗讀比賽。
5、 改變語(yǔ)境，訓(xùn)練表達(dá)：如果你是小海馬，請(qǐng)為大家介紹一下自己成長(zhǎng)變化的過(guò)程！
三、朗讀句子、想象說(shuō)話，了解海馬奇特的育兒方式，感受海馬爸爸媽媽對(duì)海馬的愛(ài)。
1、啟發(fā)談話，引發(fā)思考。
“小海馬生下時(shí)的樣子和長(zhǎng)大了的樣子完全不一樣，真奇怪！讀了課，你還覺(jué)得海馬這種動(dòng)物有什么奇特之處呢？”
2、朗讀句子，學(xué)習(xí)新部首。
（1）出示、朗讀句子。
“媽媽親一親，把我抱給爸爸。爸爸親一親，把我抱進(jìn)他的口袋。”“爸爸的口袋像搖籃，又暖和，又舒服�！�
（2）學(xué)習(xí)生字：“親”“給”。
（3）朗讀句子，注意讀準(zhǔn)字音，按標(biāo)點(diǎn)停頓。
3、 說(shuō)話練習(xí)，了解海馬爸爸的育兒經(jīng)過(guò)。
（1）說(shuō)話訓(xùn)練：“讀了句子，你覺(jué)得小海馬的生活怎樣？”
（2）利用多媒體，介紹海馬爸爸的育兒經(jīng)過(guò)。
4 、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、情境，渲染氛圍，啟發(fā)聯(lián)想，感受親情。
（1）多媒體展示。
①圖像背景：海馬隨海波一起一伏的圖象和輕柔的樂(lè)曲。
②語(yǔ)言引導(dǎo)：“海馬爸爸的口袋是小海馬成長(zhǎng)的家。在爸爸的口袋里，小海馬不用擔(dān)心大海中的風(fēng)暴，也不必?fù)?dān)心兇猛的魚(yú)類(lèi)的攻擊，可安全了！瞧，海馬爸爸的身子隨著大海的波濤一起一伏，就像搖籃。不一會(huì)兒，小海馬進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)，做起了一個(gè)個(gè)美麗的夢(mèng)。它會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？”
（2）根據(jù)句式，小組討論。
“在爸爸的口袋里，小海馬夢(mèng)見(jiàn)了……”
（3）交流，評(píng)價(jià)。
5 、小結(jié)。
四、指導(dǎo)讀好問(wèn)句，鞏固詞語(yǔ)，描寫(xiě)生字。
1 、正確朗讀問(wèn)句。
（1）出示問(wèn)句，指導(dǎo)朗讀。
“你知道海馬小時(shí)侯長(zhǎng)什么樣嗎？”
“小海馬是在爸爸的口袋里長(zhǎng)大的嗎？”　　　　　　
（2）根據(jù)問(wèn)句，聯(lián)系課內(nèi)容，同桌一問(wèn)一答。
2 、鞏固詞語(yǔ)�！靶『ｑR的泡泡夢(mèng)”
3、 根據(jù)筆順框，描寫(xiě)“抱、身、體、成”。
反思與重構(gòu)：
圍繞“小海馬在爸爸的口袋里，夢(mèng)見(jiàn)了——-”展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，由于農(nóng)村孩子見(jiàn)識(shí)比較少，知識(shí)面狹窄，雖然在老師的點(diǎn)撥下能說(shuō)出點(diǎn)，但是不盡人意。給出一定句式，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，可以減輕點(diǎn)難度。

44 、小豬問(wèn)路
【教材簡(jiǎn)析】
這又是一篇有趣的知識(shí)性童話。課中的小豬因?yàn)槊月罚�向�(yàn)觚敽拖髥?wèn)路，雖然它很有禮貌，但是在稱(chēng)呼上出了問(wèn)題，結(jié)果鬧出了笑話。小豬是根據(jù)烏龜和象的身體大小決定稱(chēng)呼的，烏龜小，它稱(chēng)弟弟；小象打，它稱(chēng)爺爺。這種思維如果用在同一種動(dòng)物身上，基本上是正確的，但類(lèi)推到不同的動(dòng)物就錯(cuò)了。簡(jiǎn)單的類(lèi)推，正是孩子思維的特點(diǎn)。
課短小、生動(dòng)，主要由小豬先后同烏龜和象的對(duì)話構(gòu)成。對(duì)話中有問(wèn)有答，行為規(guī)范，充滿情趣。小豬先稱(chēng)呼后提問(wèn)，非常注意禮貌，兩次問(wèn)盡管內(nèi)容都是關(guān)于到蘑菇村去的路，但句式又有不同；烏龜和象對(duì)小豬的錯(cuò)誤表現(xiàn)也不完全相同，前者為之不滿，后者感到可笑。
【學(xué)情分析】

本班學(xué)生在課堂上表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，獨(dú)立識(shí)字的能力較強(qiáng)，但有幾個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在記字朗讀方面，速度慢，遺忘率高。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能借助拼音讀準(zhǔn)“豬、迷、今、爺、認(rèn)、知、關(guān)、急、”9個(gè)生字的字音。認(rèn)識(shí)部首“反犬旁”。正確描寫(xiě)：“豬、今、認(rèn)、關(guān)”。
2、正確朗讀和積累8個(gè)詞語(yǔ)。
3、正確地朗讀課，初步懂得不能以身體大小判斷不同動(dòng)物的年齡。在此基礎(chǔ)上，讀出動(dòng)物之間對(duì)話的語(yǔ)氣。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中，借助拼音正確認(rèn)讀“豬、迷、今、爺、認(rèn)、知、關(guān)、急、”9個(gè)生字,并用分組學(xué)習(xí)的方法，按字形結(jié)構(gòu)，分類(lèi)識(shí)記。積累一些詞語(yǔ)。
2、朗讀課,做到不添字，不漏字，讀出動(dòng)物之間對(duì)話的語(yǔ)氣。
3、初步了解有關(guān)動(dòng)物的基本常識(shí)，懂得不能以身體大小判斷不同動(dòng)物的年齡。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體、識(shí)字卡片
【課時(shí)建議】?jī)山虝r(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、出示小豬圖：這是我們大家熟悉的小動(dòng)物，它是——小豬。
2、（學(xué)生字：豬）認(rèn)識(shí)反犬旁的字。
3、交流。（適當(dāng)板書(shū)）
4、知道書(shū)寫(xiě)：“豬”
5、出示課題：小豬問(wèn)路（讀課題）
6、質(zhì)疑。
二、感知課，學(xué)習(xí)生字。
1、帶著問(wèn)題：小豬向誰(shuí)問(wèn)路？聽(tīng)課錄音，初步感知課內(nèi)容。
2、交流并板書(shū)。（烏龜、大象）
3、看書(shū)再聽(tīng)課錄音，識(shí)記課中的生字。
4、自學(xué)字詞。
（1）自由輕讀課，圈出生字。
（2）借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（3）小組合作，巧記生字、詞語(yǔ)。
（4）全班交流。
5、鞏固識(shí)字，游戲。（“認(rèn)認(rèn)豬寶寶“）
三、朗讀課，感受內(nèi)容。
1、帶著問(wèn)題：小豬怎么問(wèn)路？讀課，用橫線劃出有關(guān)的句子。
【設(shè)計(jì)意圖：讓生字回到課中，指導(dǎo)學(xué)生把課讀正確，進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)了所學(xué)的生字。同時(shí)讓學(xué)生邊讀邊劃邊思，通過(guò)讀課自己解決問(wèn)題�！�
2、交流并板書(shū)，知道讀句。
（1）“烏龜?shù)艿�，到蘑菇村該走那條路？”（突出小豬疑問(wèn)的語(yǔ)氣）
（2）小豬這樣稱(chēng)呼烏龜對(duì)嗎？（不能光看烏龜個(gè)子小，就稱(chēng)它弟弟。）
（3）“你叫我弟弟？”“我今年98歲了，比你爺爺年紀(jì)還大呢！”（突出烏龜不高興的語(yǔ)氣）
（4）知道朗讀小豬和象的對(duì)話。（不能光看象的個(gè)子大，就稱(chēng)它爺爺。）
（5）引讀第6、7節(jié)，解決問(wèn)題：小豬問(wèn)到路了嗎？
教學(xué)反思與重構(gòu)：
本篇幅不是很長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言生動(dòng)有趣。
在生字學(xué)習(xí)的過(guò)程中，帶出學(xué)生已有知識(shí)的回顧：“貓狗狐貍獅子……”“犭”的字的積累。
從識(shí)字教學(xué)入手，灌輸閱讀教學(xué)，了解事件的起因、經(jīng)過(guò)等為今后的語(yǔ)教學(xué)打下基礎(chǔ)。
45、腳印
【教材簡(jiǎn)析】
課寫(xiě)的是小雞、小狗和小鴨在雪地上跑，留下了各自的腳印，好像在畫(huà)著竹葉、梅花和楓葉。不僅蘊(yùn)含著動(dòng)物腳印的知識(shí)，更重要的是顯示出豐富的想像力。從表現(xiàn)形式看，課的前兩節(jié)結(jié)構(gòu)相同、語(yǔ)言相似，后兩節(jié)又稍有變化，便于學(xué)習(xí)，又不顯得呆板。
【學(xué)情分析】

本課是本學(xué)期最后一篇課，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已掌握了一些識(shí)字方法，初步具備了一定分識(shí)字能力，對(duì)大部分學(xué)生而言，能夠自主識(shí)字，但對(duì)個(gè)別學(xué)生而言，則放低要求，在老師和同學(xué)的幫助下進(jìn)行識(shí)字。

【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“腳、印、留、對(duì)、狗、齊、全”7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“月字旁”。描寫(xiě)“腳、狗、齊、全”4個(gè)字。
2、背誦兩句句子。
3、正確地朗讀課。
4、知道小雞、小狗、小鴨腳印的形狀是不同的，對(duì)動(dòng)物的腳印感到好奇。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，有感情的朗讀課，并體會(huì)的內(nèi)在美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體、識(shí)字卡片
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題。
1、仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真看，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到、看到了一些什么？用一二句話說(shuō)說(shuō)。（媒體展示的內(nèi)容：大雪紛飛→大地鋪上了一層厚厚的白雪→小雞、小狗、小鴨的腳�。�
2、出示課題：45腳�。ㄉ�字上標(biāo)注拼音）
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）有什么好辦法記住它們。
（3）了解“印”的筆順。
（4）讀課題。
3、猜一猜，雪地上的腳印是誰(shuí)留下的？
二、整天感知課，學(xué)習(xí)生字。
1、借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，記記字形。
2、借助拼音讀通課。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）出示與生字相關(guān)的詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音
腳留下、對(duì)、齊聲。（生字上注拼音）
（2）交流識(shí)字的方法。
（3）讀課。（個(gè)別讀）
4、再讀課，邊讀邊思考：雪地上的腳印是誰(shuí)留下的？除了這些你還了解什么？
三、學(xué)習(xí)課，朗讀感受。
1、再讀課，說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。
（1）用自己的話說(shuō)說(shuō)課的內(nèi)容。
（2）提供開(kāi)頭，用一小節(jié)說(shuō)說(shuō)課的內(nèi)容。
小雞、小狗和小鴨在雪地上跑，雪地上留下了……
（3）教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生讀一讀。
2、讀課，你覺(jué)得小動(dòng)物們?cè)谘┑厣狭粝履_印之后，認(rèn)為自己怎么樣？它們當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
3、試著用朗讀的方式表達(dá)小動(dòng)物的情感。
4、媒體出示小豬、小馬、小猴的腳印，說(shuō)說(shuō)它們的腳印像什么？在雪地上留下腳印后，它們又會(huì)說(shuō)什么？學(xué)著課的樣子編編故事。
四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展閱讀。
1、叫號(hào)游戲。（復(fù)習(xí)生字）
2、讀一讀，連起說(shuō)一說(shuō)。
（1）雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花，小鴨腳印像楓葉。
（2）雪地上小動(dòng)物，個(gè)個(gè)像小畫(huà)家，他們的畫(huà)兒真有趣。
五、學(xué)習(xí)“月字旁”
1、還有哪些字帶有月字旁，你覺(jué)得這些字一般與什么有關(guān)？（身體的某一部分）
2、示范“月”的寫(xiě)法。
3、描一描，寫(xiě)一寫(xiě)“腳”。
讀的方法多種多樣，對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，不能貪多求全，不能拔高要求，特別是長(zhǎng)句的朗讀，分布指導(dǎo)，有短到長(zhǎng)，由簡(jiǎn)到繁，由說(shuō)到讀，循序漸進(jìn)，反復(fù)朗讀，保證朗讀時(shí)間，通過(guò)形式多樣的讀，增加學(xué)生感知的時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

《梅花》
【教材簡(jiǎn)析】
《梅花》能在語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)習(xí)“梅、數(shù)、暗、香”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“木字旁”，學(xué)會(huì)描寫(xiě)“梅、香”兩個(gè)字；在教師的幫助下，能借助“注釋”和“參考譯”大致了解詩(shī)句的意思，知道這首主要描寫(xiě)在寒冷的冬天，梅花開(kāi)放了，初步體會(huì)梅花不畏嚴(yán)寒的精神，在此基礎(chǔ)上正確地朗讀古詩(shī)，并能熟讀成誦。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能借助拼音正確朗讀古詩(shī)，并能熟讀成誦。
2、能在語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)習(xí)“梅、數(shù)、暗、香”四個(gè)生字；認(rèn)識(shí)“木子旁”，學(xué)會(huì)描寫(xiě)“梅、香”兩個(gè)字。
3、在教師的幫助下，能借助“注釋”和“參考譯”大致了解詩(shī)句的意思，知道這首詩(shī)主要描寫(xiě)在寒冷的冬天，梅花開(kāi)放了；初步體會(huì)梅花不畏嚴(yán)寒的精神。
【課時(shí)建議】一教時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、知梅（欣賞圖片　激趣導(dǎo)入）
1、用粉筆畫(huà)一枝梅花
問(wèn)：這是什么花？ （生齊說(shuō)：梅花�。�
師：小朋友，我們一起去看梅花好嗎？
欣賞各式各樣的梅花。播放：梅花觀賞圖（配樂(lè)）
問(wèn)：看完這些美麗的圖片，現(xiàn)在你最想說(shuō)的一句話是什么？
生自由匯報(bào)。
揭題：梅花這么美，引得許多詩(shī)人為她留下了很多優(yōu)美的詩(shī)篇，今天我們就學(xué)一首宋朝詩(shī)人王安石作的古詩(shī)——《梅花》。板書(shū)《梅花》， 齊讀課題。
老師范讀詩(shī)。梅花多美呀！你們也想這么美美地讀讀課嗎？請(qǐng)大家試試。
二、初讀詩(shī)句　自學(xué)生字
1、學(xué)生自讀課，要求：讀準(zhǔn)字音，讀完后圈出本課生字讀一讀。小組合作學(xué)習(xí)生字讀音，討論交流一下要注意的字音。
2、檢查自讀情況：
老師想考考大家生字認(rèn)讀的情況，誰(shuí)想試試。
（1）先看讀中的字詞，由學(xué)生當(dāng)“小老師”帶讀。讀后評(píng)議
（2）出示生字卡片，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。強(qiáng)調(diào)“數(shù)”是多音字，在本課讀第四聲。
3、學(xué)生再讀課，要求：讀準(zhǔn)字音，把課讀通順、流利。�。ㄗ杂勺x）　
4、指名讀，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的音。師生評(píng)議。（讀——議——讀）
5、全班齊讀。
三、感悟詩(shī)意　體會(huì)情感
1、平常我們看到的花一般是在什么季節(jié)開(kāi)？梅花呢？（示圖和詩(shī)）
2、描述：你們看，冬天，天氣寒冷，許多花都凋謝了，只有梅花不怕冷，迎著寒風(fēng)獨(dú)自開(kāi)放。請(qǐng)你們?cè)谛〗M里再讀一讀古詩(shī)，然后互相交流一下自己喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（小組交流學(xué)習(xí)）
3、匯報(bào)：
（1） 誰(shuí)愿意和大家分享一下你喜歡哪一句詩(shī)？
（2）說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)。
（3）其他同學(xué)有沒(méi)有也是喜歡這句詩(shī)的呢？請(qǐng)你們一起站起讀一讀，讀出你們的喜愛(ài)。
（4）還有喜歡其他句子的同學(xué)嗎？請(qǐng)站起說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)習(xí)方法同上）
在匯報(bào)第一句詩(shī)時(shí)，點(diǎn)撥“數(shù)枝”的意思：數(shù)枝就是幾枝梅花的意思，老師在黑板上再添加幾枝梅花把原的一枝梅花演變成“數(shù)枝梅”。再讀一讀。
第二句：師點(diǎn)撥：噢，原你喜歡梅花的不怕冷，很勇敢，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。
第三句：師點(diǎn)撥：哦，原梅花象雪一樣潔白美麗，為大自然增添了美麗。
第四句：師點(diǎn)撥：原你喜歡梅花的暗香。
（通過(guò)師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生感受梅花的特點(diǎn)）
4、配樂(lè)有感情地讀課，邊讀邊加深理解。（自由讀、指名讀、齊讀）
（過(guò)渡語(yǔ)）師：同學(xué)們說(shuō)得真好。這就是梅花，難怪我們都這么愛(ài)她。詩(shī)人寫(xiě)下這首梅花，也寫(xiě)下了對(duì)梅花的贊美和喜愛(ài)�，F(xiàn)在，請(qǐng)你們閉上眼睛想象一下：寒冷的冬天，大雪紛飛，梅花穿著雪白的衣裳，散發(fā)著淡淡的清香，在寒風(fēng)中傲然開(kāi)放！現(xiàn)在你們面前就是美麗獨(dú)特的梅花，你們想不想做一回詩(shī)人，美美地吟誦一下這首詩(shī)呢？（自由練讀）
師：做詩(shī)人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作表情吟誦。（同桌互讀） 個(gè)別讀，評(píng)議讀。
5、熟讀成誦
1、老師也很喜歡這首古詩(shī)，喜歡梅花以她潔白的花朵，給大自然增添美；喜歡梅花以不怕嚴(yán)寒的品格，為人們樹(shù)立了榜樣；喜歡梅花以她的暗香，給人們送了喜悅�，F(xiàn)在老師和你們一起試著把這首詩(shī)背下，好嗎？
2、師生合作對(duì)讀對(duì)背、自由背、個(gè)別背、能背的站起背。

語(yǔ)快樂(lè)宮7
【教材簡(jiǎn)析】
語(yǔ)快樂(lè)宮7共有六道題，主要以學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式進(jìn)行拼音拼讀復(fù)習(xí)，看圖識(shí)字、反義詞連線、朗讀《太陽(yáng)》，以及識(shí)字活動(dòng)——說(shuō)書(shū)名這幾項(xiàng)綜合練習(xí)。還要描寫(xiě)兩個(gè)漢字，學(xué)習(xí)“先中間后兩邊”的筆順規(guī)則。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)拼音，能讀準(zhǔn)三拼音，平、翹舌音，前后鼻音等。
2、看圖識(shí)字，認(rèn)讀“遠(yuǎn)、近、高、低”4個(gè)字，知道“遠(yuǎn)近、高低”是兩組反義詞。
3、能找到“——去、輕——重”等意思相反的字。
4、自主閱讀短《太陽(yáng)》，并扮角色演一演。
5、繼續(xù)培養(yǎng)在生活中主動(dòng)識(shí)字的興趣。
6、能按“先中間后兩邊”的筆順規(guī)則正確描寫(xiě)“水、永”兩個(gè)字。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能正確地拼讀音節(jié)，積累詞語(yǔ)。
2、能正確地書(shū)寫(xiě)“先中間后兩邊”的字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體、制作“病字頭”、“雙人旁”、“提手旁”、 “反犬旁”、“月字旁”、“木字旁”這六種部首的卡片。
【課時(shí)建議】一教時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話，游戲引入。
小朋友，今天，老師要和你們一起學(xué)習(xí)《語(yǔ)快樂(lè)宮7》，這個(gè)快樂(lè)宮里有六個(gè)有趣的游戲，老師看看誰(shuí)能順利地闖過(guò)這六關(guān)。
二、闖六關(guān)。
（一）、第一關(guān)——拼讀音節(jié)，說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物表演的節(jié)目。
1、老師讀題，五位小朋友帶著頭飾，手舉帶有音節(jié)的詞語(yǔ)出場(chǎng)。
2、學(xué)生自由拼讀音節(jié)。
3、全班交流。（拼讀音節(jié)，并練習(xí)說(shuō)話。）
4、小結(jié)：你們真了不起，順利地闖過(guò)了第一關(guān)，輕松闖過(guò)這一關(guān)的小朋友給自己添上一顆星。
（二）第二關(guān)——看圖識(shí)字。
1、認(rèn)讀“遠(yuǎn)、近、高、低”4個(gè)字。
2、看圖：能看懂圖意嗎？用“遠(yuǎn)近”、“高低”各說(shuō)一句話。說(shuō)說(shuō)識(shí)字好方法。
3、全班交流。
4、小結(jié)：輕松闖過(guò)第二關(guān)的小朋友給自己再添上一顆星。
（三）第三關(guān)——找到好朋友，和他拉拉手。
1、抽讀生字卡片，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的字。
2、看看圖例，說(shuō)說(shuō)下面的游戲該怎么做。
3、同桌合作出字牌，找朋友。
4、全班交流。
5、小結(jié)：小小組組長(zhǎng)給順利過(guò)關(guān)的小朋友添上一顆星。
（四）、第四關(guān)——扮角色讀讀演演。
1、自讀短，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀短，讀懂內(nèi)容，了解短講了什么？
3、小組合作，分角色讀讀演演。
4、小結(jié)：對(duì)自己的朗讀滿意的同學(xué)給自己添上一顆星。
（五）、第五關(guān)——識(shí)字活動(dòng)。
1、小組識(shí)字，說(shuō)說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？
2、全班交流。
3、小結(jié)：生活是識(shí)字的大課堂，希望大家處處做一個(gè)有心人，把識(shí)字成為自己的自覺(jué)行為，這樣才能更好地閱讀，增長(zhǎng)知識(shí)。剛才識(shí)字活動(dòng)中每一個(gè)字都認(rèn)識(shí)的同學(xué)再給自己添上一個(gè)星。
（六）、第六關(guān)——描描寫(xiě)寫(xiě)。
1、老師板書(shū)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)有什么規(guī)律？
2、擺正姿勢(shì)，自己練習(xí)描寫(xiě)。
3、小小組評(píng)議。
4、小結(jié)：請(qǐng)小小組長(zhǎng)給書(shū)寫(xiě)規(guī)范的同學(xué)添上一顆星。
三、評(píng)選闖關(guān)小英雄。

單元梳理
一、知識(shí)梳理與積累
1、拼音
（1）復(fù)習(xí)拼音，能讀準(zhǔn)三拼音，平、翹舌音，前后鼻音等。
2、識(shí)字
（1）部首：“病字頭”、“雙人旁”、“提手旁”、 “反犬旁”、“月字旁”、“木字旁”
（2）“水、永”的筆順規(guī)則：先中間后兩邊
（3）學(xué)習(xí)生字47個(gè)，在描寫(xiě)的基礎(chǔ)上正確書(shū)寫(xiě)26個(gè)生字。
3、句子
能在老師的指導(dǎo)下讀好輕聲，讀出句子的語(yǔ)氣（提醒別人、問(wèn)句）。
4、段落
背誦兩句句子。一首古詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)方法于運(yùn)用
1、識(shí)字與寫(xiě)字
（1）總結(jié)出有些部首的規(guī)律。例如：“提手旁”的字一般和手的動(dòng)作有關(guān)；“反犬旁”的字一般和四條腿的動(dòng)物有關(guān)；“月字旁”的字大多和“身體”有關(guān)。如，腳、肚、腿……有時(shí)和月亮有關(guān)。如，朗、期、朝……有些可以通過(guò)形近字比較學(xué)習(xí)�！盃敗笨膳c“爸”比較，“猴”可與“候”比較。
（2）注意田字格里的位置。
2、朗讀
1、朗讀課要先讓學(xué)生花時(shí)間讀正確，在讀正確的基礎(chǔ)上盡可能讀得流利些，不唱讀，不頓讀�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作，邊讀課，在理解的基礎(chǔ)上讀好它們。應(yīng)該讓學(xué)生多模仿、多嘗試，在實(shí)踐中提高朗讀能力。
2 、對(duì)于知識(shí)性的童話故事，根據(jù)學(xué)生還處于愛(ài)幻想的年齡特點(diǎn)，可以把學(xué)生帶入課所描繪的情境中。比如，在初讀課的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一邊讀課，一邊做動(dòng)作，幫助他們展開(kāi)想像，再現(xiàn)課的情境。在學(xué)生熟悉課之后，再去了解課中的科學(xué)知識(shí)。在讀懂之后，還要回到課的情景之中。
3、說(shuō)話
要培養(yǎng)學(xué)生一種良好的思考問(wèn)題的習(xí)慣，同時(shí)要組織規(guī)范的語(yǔ)言說(shuō)。同時(shí)注意把話說(shuō)規(guī)范，意思說(shuō)明白。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/xiaoxue/45173.html

相關(guān)閱讀：他得的紅圈圈最多
如何處理身邊的垃圾教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思
如何處理身邊的垃圾教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文練習(xí)5教案及反思（蘇教版）
ao ou iu