句子復(fù)習(xí)
目標(biāo)： 對(duì)本學(xué)期學(xué)過的句子寫作方法進(jìn)行歸類、回顧。
1.“把”字句和”被”字句的互改
2. 陳述句和反問句互改
3．用給定的詞語會(huì)說一句話
過程：
一、導(dǎo)入揭題
時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間就臨近期末了�；仡櫛緦W(xué)期的語知識(shí)點(diǎn)，就像一顆顆珍珠散亂地灑落在我們書本中，這就需要我們用線把這些珍珠串起，串起了這些珍珠復(fù)習(xí)起就容易多了。
1、 小要求：上復(fù)習(xí)課需要同學(xué)們思考更積極，注意力更集中，能做到嗎？把梳理清晰的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)好了，在考試時(shí)就能以不變應(yīng)萬變。
2、 我們要讀懂一篇首先要讀懂組成的的段落、句子、字詞。那么怎樣才能很好地讀懂一個(gè)句子呢？（思考一下，知道嗎？不錯(cuò)，不要緊，今天我們就一塊上句子復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)一下有哪些方法能幫助我們把句子讀懂。）
二、理解句子的意思 ，變換句子順序。
1 、出示例句：李小青是我們班的勞動(dòng)委員。
我們班的勞動(dòng)委員是李小青。
A、自由讀，想想兩個(gè)句子有什么相同的地方？（意思相同）
B、有什么不同的地方？（表達(dá)的順序不同）
2.出示句子練習(xí)
1.他是王寧的哥哥。
。
2.他是新當(dāng)選的干部。
。
3.北京是我國的首都。
。
4.我們的班主任是王老師。
。
小結(jié)：比較異同，知道同一意思可以用不同的句子表達(dá)。那老師這里又有一個(gè)句式，看看能否難倒我們班小朋友？
三．“把”字句和“被”字句 互相改動(dòng)
1.出示：
我把茶杯洗干凈了。
茶杯被我洗干凈了。
2.說說你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)
（這兩句話的意思基本相同，但句式變了，）
3.那“把”字句、“被”字句互改的方法是什么呢？：先找出句中的兩個(gè)稱謂，（誰或什么）并確定它們之間的主動(dòng)與被動(dòng)關(guān)系。再根據(jù)要求完成句子。如“把”改為“被”字句可把“茶杯”提到“我”前面，并加入“被”字。
4.出示句子練習(xí)
1）我把禮物送給好朋友了。
2）我把桌子搬走了。

3）淺水洼里的水被太陽曬干了。

4）地板被我掃得干干凈凈。

四．反問句與陳述句
一個(gè)意思可以用陳述句表達(dá)，也可以用反問句表達(dá)。兩個(gè)不同的句式，表達(dá)的意思相近，但語氣不同。
如：葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治.
這兩句話中，第一句是反問句，第二句是陳述句，兩句話的意思基本相同。
反問句改陳述句要注意三點(diǎn)：1.將“還用“改成”不用“2、標(biāo)點(diǎn)的變化。反問句改陳述句后一定要將問號(hào)改為句號(hào)。3、語氣的變化，反問句改陳述句后一定要去掉疑問詞。
五．比喻句
1、看大家對(duì)比喻句很感興趣，很多同學(xué)都不約而同的找到了比喻句。是呀，比喻句經(jīng)常在我們的練習(xí)題上和試卷上出現(xiàn)。既然大家對(duì)比喻句掌握得很好，我就測(cè)試一下。這道題是老師在學(xué)過的書上找到的。你們會(huì)嗎?(出示幻燈片)
天上的星星像 。
一片片樹葉像 。
紅紅的太陽像 。
2、判斷下面的句子是不是比喻句。是的，在句后的括號(hào)內(nèi)打“√”
一眼望去，圓溜溜的柿子，像許許多多的紅燈籠掛滿枝頭。（ ）
這位解放軍叔叔好像在哪見過。（ ）（隨機(jī)）
六、寫句子
學(xué)生做練習(xí)紙，教師指導(dǎo)、講解。（附、練習(xí)題二份）
七、課堂總結(jié)：
通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，同學(xué)們掌握了規(guī)律，以后再做句子方面的練習(xí)就能舉一反三，觸類旁通，因?yàn)槿f變不離其宗。
教學(xué)反思：
在復(fù)習(xí)時(shí)內(nèi)容有重點(diǎn)，能以教材為主。注意分層實(shí)施教學(xué)。復(fù)習(xí)題設(shè)計(jì)容量大，題型多。做到充分抓住復(fù)習(xí)課特點(diǎn)，精講多練。


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