素質(zhì)教育下的新課程改革正在全國各地全面展開，我校使用北師大版初中數(shù)學新教材已有十二年了。新課程標準要求數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。北師大版數(shù)學新教材充分體現(xiàn)了新課程改革的意圖，打破了以往單一、模式化的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了體現(xiàn)綜合性、均衡性、選擇性的新課程體系。作為一線教師的我，深刻地感受到，新教材在更新教師的教學理念、改變數(shù)學課堂的面貌、轉(zhuǎn)變學生的學習方式、評價學生的學習過程和使用現(xiàn)代信息技術(shù)等方面有著全新的理念。以下是我在使用新教材中的體會和看法：

一、知識源于生活，激發(fā)學生求知欲。

在北師大版初中數(shù)學新教材中，每一章節(jié)在引入新的知識時，都非常注重知識的來源，或是插圖、或是卡通畫圖片、或是表格等，讓學生明白學新知識是為了解決現(xiàn)實生活中實際問題。例如在七年級上冊引入有理數(shù)的概念時，課本從溫度、表示相反運動方向、知識競賽得分等多角度說明引入負數(shù)的必要性和重要性；還有“打折銷售”、“100萬有多大？”、“有趣的七巧板”、“一定能摸到紅球嗎？”、“圖案設計”、“測量旗桿的高度”、“每周干家務活的時間”、“車輪為什么做成圓形”等有趣的問題都離學生的生活非常近，激發(fā)了學生的求知欲，改變以往數(shù)學教材只注重單純數(shù)學知識、遠離生活實際的體系，充分體現(xiàn)了數(shù)學知識就在實際生活中，就在我們身邊的理念。

新教材在編寫中，盡可能地把數(shù)學知識引入到社會生活情境中，把生活中的計算滲透到例題和習題里，體現(xiàn)了生活中有數(shù)學，也需要數(shù)學；帶領學生感受到生活中到處都有數(shù)學，現(xiàn)代化的生活更是離不開數(shù)學，數(shù)學就在身邊,我們時刻都在和數(shù)學打交道，數(shù)學已是我們最親密的朋友。需要就足以引起學習的愿望，何況教材中許多有趣且富有挑戰(zhàn)性的問題，也激發(fā)了學生好勝心和興趣，縮短了學生學習數(shù)學理論的距離，數(shù)學不再是枯燥無味的了。

二、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生自主探究

創(chuàng)設情境是指能激起學生自主探究的數(shù)學實驗活動，包括動手操作、看動畫演示、做數(shù)學游戲等。在新教材中，有很多地方設置了相關教學情境，讓學生的注意力自然而然地進入所學的知識當中去，從而激勵學生自主探究、合作交流，鼓勵學生自己動手解決實際問題。例如在北師大版九年級數(shù)學上冊證明（二）一章中，探究等腰三角形的性質(zhì)“等邊對等角”、線段的垂直平分線和角平分線的畫法及性質(zhì)，就讓學生自己動手折疊，通過實際操作得出幾何中的性質(zhì)定理。八年級上冊第五章《位置的確定》5.3變化的“魚”，通過改變“魚”的頂點的橫坐標或縱坐標的符號，加（減）一個數(shù)或乘以（除以）一個非零的實數(shù)，讓學生自主探究，分析變化后的“魚”和原來的“魚”有什么不同，從中找出變化中的規(guī)律。這不僅提高了學生的學習興趣，還促進了學生動手解決問題的能力。在最近幾年的中考中亦有類似的題目，如：用兩個全等的直角三角形可以拼出多少個不同的四邊形？學生只要動手拼一下，就很容易得出結(jié)論。這對培養(yǎng)學生動手解決實際問題能力有著重要作用。

三、注重數(shù)學思想，引導學生創(chuàng)新意識

數(shù)學思想是人類進行創(chuàng)新思維所必須具有的最基本的思想方法。它是對數(shù)學知識和規(guī)律的概括性的理性認識，是解決數(shù)學問題的總的策略。新教材中所包涵的數(shù)學思想概括起來主要有：三維空間思想、數(shù)形結(jié)合思想、化歸思想、函數(shù)與方程思想、分類討論思想、統(tǒng)計與概率思想、極限思想、類比、歸納、證明思想等等。數(shù)學方法是人們分析處理數(shù)學問題的具體手段，如：換元法、待定系數(shù)法、配方法、消元法、歸納法、反證法等等。數(shù)學教學必須有意識地滲透這些數(shù)學思想和方法，新教材在這方面體現(xiàn)得非常明顯。例如：北師大版七年級數(shù)學上冊的第一章《豐富的圖形世界》1.2展開與折疊、1.4從不同方向看幾何體的三種視圖等，在平面圖形和幾何體的轉(zhuǎn)換中發(fā)展學生的空間觀念，提高學生的空間思維能力。第三章《字母表示數(shù)》中的“擺火柴棒”的實驗蘊涵著數(shù)形結(jié)合思想。八年級上冊第二章《實數(shù)》1.2平方根，對一個數(shù)是正數(shù)、0、負數(shù)分別進行討論求平方根。第六章《一次函數(shù)》解析式y(tǒng)=kx+b中的k（分k＞0和k＜0）和b（分b＞0,b＝0,b＜0）等，都體現(xiàn)了數(shù)學中的分類討論思想。掌握這些數(shù)學思想和方法不但對學生學習數(shù)學有幫助，而且對學生今后走上社會，解決實際問題也有很大作用。

總之，不論是哪一種數(shù)學思想，教學時都要“目中有人”，其中的“人”就是學生。要想做到這一點，教師就要多了解學生，多研究學生，研究他們在課堂上的表現(xiàn)，只有做到這一點，才能更有效地對癥下藥，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

以上幾點，只是筆者在近幾年的教學實踐和學習過程中對新課標的體會。素質(zhì)教育下的新課程改革已全面展開，作為一名青年教師，我們應該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念。沒有最好，只有更好，每一位從事數(shù)學教育工作者只有在平時教學中，勤于思考，勇于實踐，大膽創(chuàng)新，才能更好地體會新課程標準下的數(shù)學教學理念。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/899133.html

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