摘　要：高中化學教學就是要追求課堂教學效益的最大化，但由于化學世界中物質變化的多樣性、復雜性，物質性質學習的階段性和理論理解的有限性，學生在學習過程中認識能力的差異性以及隨著科學知識的不斷發(fā)展和學生思維的空前活躍等因素，大大增加了化學課堂教學的隨機性和偶然性。本文根據(jù)自己多年的教學經驗，談談一些心得，旨在為教好高中化學做參考

　　關鍵詞：效益　復雜　經驗　探討

　　課堂教學是一門藝術，要求教師具有較好的教學機智，教學機智的培養(yǎng)并非一日之功，它與教師高度的修養(yǎng)、深厚的功力、廣博的知識、熟練的技巧和豐富的經驗為基礎的，在教學過程中，要作到對教材的高度稔熟、對學生的充分了解、對知識的科學態(tài)度和對學生的真摯感情，才能適應現(xiàn)代教學的需要，靈活自如地駕馭課堂教學進程。下面就來談談如何教好高中的化學。

　　一、設計好化學教學系統(tǒng)

　　做好化學教學系統(tǒng)的設計是教學工作中最基本的環(huán)節(jié)，按照化學教學目標，根據(jù)教學內容和學生的實際水平，以及教學條件和環(huán)境，對不同層次的化學教學系統(tǒng)，規(guī)劃出自己的教學行為和學生的學習行為，并預測在教學過程中可能引起的教與學的效果。要制定出教學行為的“藍圖”必須做到以下幾點。

　　1.要熟練地掌握教材。教材是課堂教學的主要依據(jù)，教師只有對教材的高度稔熟，對教材相關的知識點做到博學精通，心中有數(shù)，以及注意對教材內容的前后聯(lián)系，這樣才能回答和處理學生就教材內容提出的疑問，也才能就教學情況變換教學方法。

　　2.要熟悉學生情況。教師在上課前必須通過各種渠道了解學生的知識能力基礎興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學生的思維動向。對同一個問題，由于每個學生知識基礎和思考的角度不同，會有不同的看法。這就要求教師要注意把握學生思維的脈搏，關注學生認識發(fā)展的動向。

　　3.要充分備課。備課實際上是在腦海里活現(xiàn)上課情景，既要把講課的內容、方法、步驟仔細推敲、揣摩，又要在頭腦中裝著學生，形成一個在腦海中上課的過程。例如，當教師講到某個地方，學生會提出什么疑問，教師如何作答；教師提出某個問題，學生會怎樣回答，一般有幾種答案，教師怎樣引導，最后該怎樣歸納等等。如果在備課過程中多從學生方面考慮，會有利于提高教師的應變能力。

　　4.對演示實驗有充分的準備。

　　演示實驗是化學課堂教學非常重要的一個環(huán)節(jié)，演示實驗的成功與否將直接影響教學進度和教學效果，這就要求教師必須對所演示實驗的目的要求、儀器裝置、所用試劑、溶液濃度、實驗用品等做到心中有數(shù)，準確無誤，并從實驗效果的直觀性強、實驗簡易快捷以及確保實驗安全等前提下做好預備實驗。

　　5.加強學習，不斷擴大知識面。“知識就是力量”，“巧婦難為無米之炊”。任何一種能力的形成，都是以一定的知識作為前提條件的。因為只有加強學習，不斷擴充知識面，具有廣泛的知識，才能對學生進行解惑，隨機應變地處理課堂教學中發(fā)生的問題。

　　二、建立新型的師生關系

　　教師是學生學習的促進者、合作者、參與者，一方面改變傳統(tǒng)教學中學生消極、被動、機械地接受知識的狀態(tài)，把教學視為學生通過教師指導，學生自主活動，主動建構學習的過程；另一方面，“以活動促發(fā)展，以效益促效果”“以學論教”，創(chuàng)設一個良好的有利于師生共創(chuàng)共生、合作交流的問題情境，使整個教學過程自始至終充滿主動學習的氣息，使學生在合作交流與交往中獲取知識與技能，在平等尊重的氣氛中形成完美的人生態(tài)度和情感體驗。教師的教學是課程的創(chuàng)設與開發(fā)。教學與課程的關系中，課程是矛盾的主要方面，課程理念決定教學理念，教師與學生均處在課程中，是課程的有機構成部分，是課程的創(chuàng)建者，他們共同參與積極開發(fā)，教學過程成為課程內容持續(xù)生成與轉化的過程。

　　三、培養(yǎng)學生自主探究與實踐能力

　　中科院心理所張梅玲教授說得好：“再完美的模仿畢竟是模仿，有缺損的創(chuàng)造畢竟是創(chuàng)造；要創(chuàng)造要發(fā)展不能一次求完美，但畢竟在前進，在發(fā)展，路是自己走出來的”。學生在掌握基礎知識、基本方法技能的同時，更要發(fā)展學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。作為教師要允許學生發(fā)揮想象，打破常規(guī)，鼓勵個性化理解，從而激發(fā)教師本身的想象力，與學生一起共同發(fā)展。

　　課堂是一門藝術，沒有一成不變方式方法，只有不斷加強自身素質，更新觀念，深刻把握新大綱、新教材所蘊涵的新的教學理念，不斷探索創(chuàng)新教育在化學教學中的最佳途徑和方法，把創(chuàng)新教育的目標真正落實到學生身上，使學生終身受益，為我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的順利實現(xiàn)貢獻自己的一份力量。

　　參考文獻

　　[1]劉雪峰 討論式在高中化學教學中的應用[J].林區(qū)教學，2007，(07)。

　　[2]汪義恒 論新課改背景下高中化學教學對學生反思能力的培養(yǎng)[J].科教新報(教育科研)，2011，(18)。

　　[3]龔美菊 徐錦輝 對新課程環(huán)境下高中化學教學設計的初淺認識[J].文理導航(上旬)，2011，(06)。

　　[4]王李楠 淺析課堂有效性教學在高中化學中的開展途徑[J].時代教育(教育教學版)，2009，(05)。

　　作者：黃國敏

　　

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/879885.html

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