化學(xué)，以其特有的千變?nèi)f化.神奇奧妙，吸引著眾多的探索者為之奮斗，為之獻身；化學(xué)工業(yè)，以其在新能源.新材料領(lǐng)域的獨特建樹，將成為21世紀的支柱產(chǎn)業(yè)，下個世紀將是化學(xué)大展宏圖的時代。怎樣才能學(xué)好化學(xué)，為將來的深造打下堅實的基礎(chǔ)呢？我以為要耳到，眼到，心到，手到。做到“四到”，學(xué)好化學(xué)也就不在話下。
一.聽講.讀書要聚精會神
聚精會神地聽講，向課堂45分鐘要質(zhì)量是取得好成績的要害。有人說：課上一分鐘，課下一點鐘，可見聽講的重要。課上要聽教師對物質(zhì)性質(zhì)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)間關(guān)系的解釋，要聽物質(zhì)性質(zhì)的前后聯(lián)系，要聽預(yù)習(xí)時不得其解的弱點難點，邊聽邊記，力爭耳手合拍。
看書要細致，不能走馬觀花。在讀書過程中要歸納總結(jié)，化繁為簡。要回憶老師講課的細節(jié)，參照筆記，學(xué)會深化知識，做到舉一反三。要知道，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，一方面老師負有不可推卸的責(zé)任，另一方面，學(xué)生自身的“悟”更是能力得以提高的重要條件。
如：在制取Cu2S時，課本中只敘述了用砂紙把銅絲打光，伸入到硫蒸氣中去即可得到Cu2S。是否想到為什么不能先加熱打光后的銅絲？是否意識到“硫蒸氣”本身就隱含著“加熱”？
在堿金屬一章中，關(guān)于進行焰色反應(yīng)的操作較長的一段文字敘述，能否用幾個字就把焰色反應(yīng)要害操作給概括出來？（燒→蘸→燒→看→蘸）
在講實驗室制取甲烷時，CH3CH4↑+Na2CO3,對這個反應(yīng)，你是否注重到，CH4的生成實際上是相當于羧酸鹽在堿性條件下脫羧而得到？由此，你能聯(lián)想到+NaOH得到的產(chǎn)物是什么嗎？（+Na2CO3），只有注重體會（心到），才能深化知識，才能提高處理問題的能力。
二.抓住規(guī)律，學(xué)會聯(lián)想，簡化記憶
化學(xué)，相對于數(shù)學(xué).物理來說，偏重記憶的東西較多，“反�！钡闹R多一些，規(guī)律性似科不是很強。如何把貌似零亂的知識系統(tǒng)起來，簡化記憶，這是學(xué)好化學(xué)不得不解決的問題。
首先，要強調(diào)指出的是：學(xué)習(xí)任何一門知識都需要記憶，不需記憶的知識是沒有的。
古人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”，其主旨是強調(diào)記憶，在記憶中體會．深化.升華。這是我們今天仍然要借鑒的。只強調(diào)提高能力，忽略基礎(chǔ)知識的記憶是錯誤的，“能力”是以知識為基礎(chǔ)的。但如何簡化記憶，總體說來是要：歸納.概括，使其盡可能條理化，抓規(guī)律性的知識。
比如，物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)是五花八門各不相同的，可細細看來，某物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)不外科與單質(zhì)和化合物兩大類物質(zhì)的反應(yīng)（中學(xué)范圍內(nèi)），如下所示：
金屬單質(zhì)：Na(Li)Mg Al Fe Cu
單質(zhì)
非金屬單質(zhì)：H2 C Si N2 P O2 S Cl2(X2)
某物質(zhì)
堿
酸
化合物 氧化物
有機物
只需對物質(zhì)稍加分析，便會把它的化學(xué)性質(zhì)記全.記準。
又如電解，產(chǎn)物也因電解質(zhì)不同而不同。當用惰性電極進行電解時，便會發(fā)現(xiàn)：電解活潑金屬的含氧酸鹽.含氧酸.強堿的溶液，實際是電解水；電解非含氧酸（除HF），不活潑金屬的非含氧酸鹽溶液，是在電解溶質(zhì)；電解活潑金屬的非含氧酸鹽或不活潑金屬的含氧酸鹽的溶液時，溶質(zhì).溶劑同時參加電解。
如此等等，只要你用“心”去學(xué)，不斷歸納總結(jié)，就會把紛雜的知識梳理得整整潔齊。在梳理過程中要注重聯(lián)想，不會聯(lián)想的同學(xué)是很給把知識學(xué)“活”的。有一句廣告詞：“假如人類失去‘聯(lián)想’，世界將會變得怎樣？”同樣，假如我們在學(xué)習(xí)中不擅于聯(lián)想，你的知識就處于支離破碎的狀態(tài)，單就一章一節(jié)而言，你可能優(yōu)秀；假如綜合考查，你就很給保持良好。在學(xué)習(xí)過程中一定要把前后的知識聯(lián)系起來。
比如，高中化學(xué)沒有把氧氣單列一節(jié)，但氧氣的性質(zhì)卻貫穿中學(xué)化學(xué)始末。這就要求你在學(xué)習(xí)涉及氧氣的性質(zhì)時，學(xué)會聯(lián)想，由點及面，帶動你的化學(xué)知識。
三.處處留心，時時總結(jié)
我們在學(xué)校學(xué)習(xí)一般要遵從：聽講，看書→思考→練習(xí)→思考（歸納.總結(jié)，深化知識）這一條路線進行。上課聽講，閱讀教材受知識，通過思考，把握知識，這僅是停留在“理性”階段（眼到，心到）。通過練習(xí)（手到）檢驗自己理解知識.應(yīng)用知識的程度。在練習(xí)中思考，歸類，總結(jié)知識，做到觸類旁通，跳出題海（手到，心到）。比如，在溶液各離子組可否大量共存，離子的組合方式可以隨意變化，但當離子間生成難溶物，氣體，弱電解質(zhì)，發(fā)生氧化－－還原反應(yīng)，絡(luò)合反應(yīng)用雙水解反應(yīng)時是不能同時大量共存的。把握了這一原則，這類題目盡管不斷變換“面孔”，但處理方法是相同的。
在既能與H+反應(yīng)又能與OH-反應(yīng)的相關(guān)題中，只需總結(jié)出：兩性物質(zhì)［Al，Al2O3，Al（OH）3］，弱酸的酸式鹽，弱酸弱堿鹽，氨基酸.蛋白質(zhì)這幾類物質(zhì)能滿足上述要求，蓁的都不行，這也大簡化了記憶。
對有關(guān)物質(zhì)組成的計算中：FeSO4和Fe2（SO4）3的混合物中，含硫為a％，讓你確定Fe的百分含量。只要稍加注重，量自然是1－3a％了。類似題目很多，如：NaS，Na2SO3，Na2SO4混合物，知硫的百分含量，求含氧量；CH3COOH和CH3COOCH2CH3混合物中，知氧元素的質(zhì)量百分含量，求碳的百分含量等解題思路都相同，只要在解題過程中專心體會，總結(jié)規(guī)律，練習(xí)就可起到一當十.當百的作用。
關(guān)于PH值的一些計算，烴類燃燒有關(guān)計算都有規(guī)律可循，要害是要善于總結(jié)，處處留心，做治學(xué)的有心者。
四.眼到.手到.心到，品嘗果實
化學(xué)，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗是化學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。實驗是教學(xué)過程中刺激感官.深刻記憶.引發(fā)思考的必要手段。你在學(xué)習(xí)中學(xué)會觀察與思考了嗎？當向Kl溶液中滴加過量Cl2水后，將會有什么現(xiàn)象？你能解釋嗎？若不能，有追問到底的愛好嗎？
在實驗室制取乙烯并檢驗乙烯的化學(xué)性質(zhì)的實驗中，當把乙烯通入Br2水中，Br2水迅速褪色，你是否意識到，這與我們所學(xué)的有機反應(yīng)的特點（速度較慢）相矛盾？是否想到在乙烯中可能混雜著其它無機還原劑？注重到乙醇和濃H2SO4的混合液在制得乙烯時已經(jīng)變?yōu)樽厣?甚至變黑嗎？你想過這里可能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)嗎？假如想了，你能獲取較為純凈的乙烯嗎？如此等等。只要你專心了，問題就來了。
只停留在想上還不行，要想知道梨子的滋味，就要親口嘗一嘗。要動手做�！笆路墙�(jīng)過不知難”，不親自動手做一做，你是體會不出從理論到實踐之間的難度的�！靶南胧鲁伞敝皇侨藗兞己玫淖Ｔ�。心里想的，手上做的往往不盡合拍，如何解釋一些異�，F(xiàn)象，如何預(yù)備得實驗時萬無一失，這是提高你學(xué)習(xí)能力的最好時機。
“有味詩書苦后甜”，經(jīng)過你的設(shè)想.實驗.總結(jié)，會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)原來這么有味道。
來源：安學(xué)網(wǎng)
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