對于缺少激情的化學課學生積極性不高，興趣不濃，精神不飽滿，勁頭不足，聽著不過癮，看著不解渴，化學的目標落不到實處，教學效果大打折扣。于此，為提高課堂教學效率，本人認為，化學教師應該提供給學生一個充滿激情的化學課堂。下面是本人對激情在化學課堂中體現(xiàn)的一些認識和實踐體會。
一、 構建“激情化學課堂”的基礎
構建的基礎是執(zhí)教者對激情的理解，激情來自哪里？激情源于愛心。對教育的愛，對學生的愛，對化學生活生產(chǎn)知識的愛，對化學教學的愛，應該是激情的源頭。有了愛心帶來的激情，可以全天候、全方位地為學生服務，建立新型的師生關系，真正實施教師對學生的點拔和引導。激情來自自信。只有認真鉆研教材，吃透文本，精心設計每一節(jié)課，熟悉教案，才會成竹在胸，充滿自信，才可能精神振奮，情趣飽滿地走進教室，在課堂上風度翩翩，聲情并茂，揮灑自如，游刃有余。有了自信帶來的激情，可以營造化學教學的生動氣氛，開辟化學教學的新天地。激情來自于志趣。熱愛生活，對教育事業(yè)懷有遠大的理想，興趣廣泛，性格樂觀、豁達，這些應是化學教師的良好素質。志趣廣泛而高尚可以使教師底蘊深厚，頭腦靈活，幽默風趣，反應機敏。有了志趣帶來的激情，可以構建化學教學的全新框架，真正落實《課程標準》關于全面發(fā)展學生素質的要求。
二、設計“激情化學課堂”的幾要素
1、目標性
目標性就是指針對教學目標和教學意圖，選擇恰當?shù)姆椒ǎ龅接械姆攀��；蛘邽榱藥椭鷮W生正確理解和鞏固基礎技能；或者為了強調(diào)某個事點、突破某個難點問題；或者為了揭示某種規(guī)律、應用某種技巧；或為了培養(yǎng)學生某種思維能力、應用能力等。
2、科學性
科學性一是教授的內(nèi)容必須正確和符合科學的，二是要教給學生科學的學習方法，培養(yǎng)科學的學習態(tài)度。
3、趣味性
趣味性就是要體現(xiàn)出生動形象，幽默風趣，新奇有趣，含蓄意會，富于理解、情趣，富于啟發(fā)性。讓學生“樂中學”、“學中樂”學得生動，活潑，富有高效性、創(chuàng)造性。要引起懸念且引人入勝，鋪墊渲染而不動聲色。以此培養(yǎng)學生形成新奇的思維方式，建立“趣味思考法”。
三、 化學課堂中激情的表現(xiàn)
在化學教學中，激情應該怎樣表現(xiàn)呢？我以為，不外乎以下三個方面：
1、 語言詼諧，知識淵博，吸引學生
“言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學的主要形式，而語言也是最有利于表達情感的媒介�；瘜W教學中，部分內(nèi)容要求教師講解，這就要求語言上有吸引力，語言要豐富、準確、精練、邏輯性強，而且表達要清晰、形象，講課聲音大小、速度快慢，都要講究：做到抑揚頓挫，富有幽默感和戲劇性，富有感染力和吸引力，融科學性和趣味性于一體，這就要求自己要有淵博的知識。比如講解一些科學家的故事，如施塔爾的“燃素說”；舍勒、普利斯特里、拉瓦錫研究空氣成分的故事；居里夫人發(fā)現(xiàn)放射元素鐳的忘我精神和愛國精神；我國化學家侯德榜發(fā)明的侯氏制堿法的故事。還有一些與生活緊密相連的化學事例，比如，我國在商代就能制造青銅器，這比歐洲早1900多年，河南出土的古劍，能切開疊在一起的15枚銅幣，生活中的化學小魔術，用白磷自燃的事實講二次大戰(zhàn)中英雄的故事等等。通過自己豐富的知識，向學生描述一個又一個有趣的事實。讓他們感受化學就在我們身邊，體會到學化學不是簡單枯燥的記憶元素符號、化學式、物質分類等概念。從而讓他們具有進取的精神，愿意聽老師講，愿意到老師身邊來。
2、 課堂結構宜張馳有度
“文似看山不喜平”，講課也是如此。平鋪直敘的課難以給人留下很深刻的印象。要善于運用設問、懸念、鋪墊等手法，使課堂呈現(xiàn)出起伏、急緩、張馳等變化。在設計教學時，要預留出教學高潮出現(xiàn)的時機，引導學生達到思維力的高峰，課堂氣氛熱烈，學生參與教學積極性就會增加，課堂就會是一汪活水，而不是一潭死水。所以，教學內(nèi)容的講解不死板以至可喚起學生情感的共鳴。如，初三化學《二氧化碳的性質》一節(jié)內(nèi)容比較平淡，幾個性質顯得單調(diào)、分散，學生聽課容易厭倦，而且課后又不易掌握。本人在教學中采用了圖片、講話引入法：一個叫“阿王”的人帶著一條叫“阿黃”的狗，走進一個叫“死亡谷”的山谷。不多久狗就死了，阿王很害怕，但他平安的出來了。他說：“原來我是福大命大�！彼娴氖沁\氣好嗎？（使學生從常見的生活情境中了解生活中有化學，化學就在我們身邊。然后引出要學習的二氧化碳，并啟發(fā)學生據(jù)此情境說出二氧化碳的相關性質，同時引導思考：能否用實驗驗證二氧化碳的密度比空氣的密度大？）接著繼續(xù)展示畫片：阿王很慶幸自己還活著，進了一家客棧后，就買了幾瓶白酒來慶祝。他喝多了一點，抽煙時不慎點燃酒精，燒了蚊帳。他嚇得叫救命，幸虧老板及時趕到，拿干冰滅火器很快滅了火。驚魂初定，阿王問老板：究竟噴出的是什么，使火這么快就熄滅了�。ㄓ纱藢W生能知道二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，但能否證明二氧化碳的密度比空氣大？組織討論并設計實驗方案，驗證二氧化碳的上述性質。）再接著出示畫片：阿王又問老板干冰滅火器才那么大，怎么會有那么多氣體？（提問：干冰是什么？干冰有哪些性質，又有哪些用途？）繼續(xù)出示圖畫：阿王不敢再喝酒，就向老板要了一瓶可樂。當他一開可樂瓶，瓶內(nèi)突然冒出了很多氣泡。咦，怎么會這樣？（特寫）可樂瓶上寫著“碳酸飲料”。（提問碳酸是什么？瓶子里本來沒那么多氣體，原來這些氣體在哪里呢？跑出的是什么氣體呢？）此時，打開帶來裝可樂的瓶子的蓋，在瓶口塞上帶導管的塞子，把導管另一端通入澄清石灰水中，輕晃可樂瓶，使瓶內(nèi)的氣體快速出來，觀察現(xiàn)象，得出結論：可樂中含有二氧化碳，二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。（這時再問：碳酸是什么？它有什么性質？如何用實驗驗證？）這樣，通過調(diào)動學生的激情，增強學生的興趣，使學生在愉快的情境中學到零散的化學知識。
3、 教學方法宜靈活多樣
教學有法，教無定法。中學化學課堂雖無定法，但卻需要講究教學方法。選擇恰當?shù)慕虒W方法是教師備課的重要方面。結合學習的文本和學生的實際，每節(jié)課要有針對性的選用教學方法，而且應注意采用靈活多變的教學方法，使課堂面目不斷推陳出新，使學生在富有創(chuàng)造性的教學過程中感受到創(chuàng)新帶來的學習樂趣。例如呂淑湘先生曾說過：“真正掌握一種教學方法的教師，他是會隨機應變的，他的教室里是生機勃勃的”。如果說一種教學法是一把鑰匙，那么，在各種教學方法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫“活”。我們要用任何形式的教學法時，都不可忘了這個“活”字。化學教學的方法除了常規(guī)法外，還有韻語法、列表法、圖像法、數(shù)軸法等。如，金屬氧化物、非金屬氧化物與堿性氧化物、酸性氧化物的關系：又如，濃溶液、稀溶液與飽和溶液、不飽和溶液之間的關系：另如，溶解性與溶解度的關系、鐵碳合金的分類與含碳量的關系等
四、 創(chuàng)造激情應注意的方面
化學課堂教學提倡創(chuàng)設“激情”，但執(zhí)教者應該認識到：激情不是表面的張揚，也不是膚淺的鋪陳；不是華而不實的渲染，也不是冗余累贅的堆砌；不是聲嘶力竭的叫喊，也不是矯揉造作的表演；不是拙劣的東施效顰；也不是可笑的邯鄲學步。激情是真實的、由衷的，而且又感人至深、振奮人心的情感的自然而充分的流露。
總之，化學課堂教學既需要科學性，也需要藝術性；我們化學教師要想方設法在課堂教學的各種環(huán)節(jié)中創(chuàng)設激情氣氛，促使學生積極主動的學習化學，使化學課堂像磁鐵一樣緊緊吸引學生的注意力，以提高化學課堂教學的效率。
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