傳統(tǒng)的初中生物課堂過于死板，許多學生認為生物知識是有趣的，但他們并不喜歡生物課堂。教師在課堂中滔滔不絕地講解，讓學生無條件地接受自己傳遞出去的一切內(nèi)容，如此教學會引起學生的反感。要優(yōu)化初中生物教學措施，教師要突破傳統(tǒng)教學模式的限制，積極構(gòu)建開放性強的課堂活動。雖然學生面臨升學壓力，但教師絕不能忽視學生思維能力的培養(yǎng)。開放性的教學活動，對于學生思維能力的提升有直接促進作用。教師將更多的課堂時間還給學生，有利于學生參與課堂，成為課堂活動的主人。比如在講解《人類的起源和發(fā)展》的時候，教師可以組織學生討論，讓學生說一說他們心中人類是從哪起源，怎樣發(fā)展而來的。在這樣的問題上，初中學生會有很多猜想，他們也樂于討論。讓學生以小組為單位去討論，并總結(jié)出一個小組認可的人類起源與發(fā)展的過程，以此來豐富教學內(nèi)容。學生思考的成果是生成性教學資源，利用這些的生成性的資源來導入教學，能夠促進學生初中生物教學的開放化與高效化。

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