□馮向秋
多媒體教學手段的應用，改變了老師的教和學生的學，極大促進了初中數(shù)學課堂教學的改革。在實踐中，巧用多媒體，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，能使數(shù)學課堂更優(yōu)質(zhì)高效。
大課堂制。教師在用多媒體進行教學設(shè)計時，應以《新課標標準》為準繩，把一節(jié)課放在整章、整學期、整個初中三年的環(huán)境中去思考，去設(shè)計，去總結(jié)，一節(jié)課一節(jié)課慢慢鋪墊、滲透，使學生對知識的脈絡(luò)有更加深入系統(tǒng)的認識，逐步完成數(shù)學解決問題能力的量的積累，拓展學生的思維空間和學習視野。
問題化教學策略。采用多媒體，以一系列有效“問題串”的形式，貫穿教學活動的全過程，引導學生積極探究，主動解決問題。
三講三連突破法。在重難點的突破上，采用多媒體教學，應慢動作，小步子，快節(jié)奏，邊走邊停，且行且反思，即“先學生獨做，學生獨講；再教師綜合講，學生嘗試做；最后同桌互講，獨立完善做”。既給學生發(fā)揮主動性的機會，又能大范圍提高學生的理解認知水平，讓大多數(shù)學生能夠在課堂上突破重難點，并能消化吸收。
三遍式閱讀訓練法。在典型課例的處理上，對學生進行“略讀、繁讀、品讀”三遍式閱讀訓練。引導學生先略讀，把長題讀短，了解大意；再繁讀，逐層逐段讀，把短句讀長，理解各部分的具體內(nèi)容；最后品讀，復述題意，抓住關(guān)鍵，將文字語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學語言，自主解決問題。
先入為主正面輸入法。在初學知識時用多媒體應減少辨析、糾錯之類的內(nèi)容，根據(jù)學生的認知規(guī)律，采用先入為主、正面輸入的方式對學生進行針對性訓練，讓學生一次性準確規(guī)范地掌握一個知識點，能有效提高學生學習能力。
循規(guī)蹈矩反饋測評法。采用多媒體教學，對學生進行反饋測評，測試當節(jié)課的基本概念、法則和本節(jié)課的一個原題，看似循規(guī)蹈矩，實則能有效監(jiān)測學生的學習注意力。
總之，課堂是學生的課堂，教師在采用多媒體進行課堂教學時，應多關(guān)注學生的學。
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