我國偉大的古代教育家孔子說：“學而不思則罔”，愛因斯坦也指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要”，這些都在說明學習要注重思考，要學會提出問題。善于提出問題才能發(fā)現(xiàn)問題，通過提出問題從而解決問題。古語“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也�！倍袊暮⒆釉谛W階段還能紛紛舉手向老師提出自己的問題，到了初中還能有少數(shù)學生繼續(xù)向老師提問，到了高中能向老師提出問題的寥寥無幾。新課改要求教師在課堂上要做一個組織者，有效的創(chuàng)造情境調(diào)動學生學習的積極性，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。但學生提出問題的能力，不是自然而然地形成的，其形成及提高在很大程度上取決于教師的培養(yǎng)與引導。筆者就高中數(shù)學課程改革中如何培養(yǎng)學生提出問題的能力談幾點看法。
一.建立民主平等的師生關(guān)系，讓學生解放思想敢于“提出問題”
傳統(tǒng)師生關(guān)系是一種“我講你聽”的專制型關(guān)系，教師之于學生有著無可辯駁的真理和權(quán)威性，學生服從教師是天經(jīng)地義的。這種不平等的師生關(guān)系其必然結(jié)果是導致學生的被動性和消極態(tài)度。學生不愿意向老師提出問題，也不敢提。
這就要求教師在教學中要建立民主平等、親切、和諧的師生關(guān)系，營造一個良好的質(zhì)疑氛圍，激發(fā)學生“提出問題”的興趣和勇氣。教師要鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題。對待學生提出的問題，只要是有思考價值的問題，無論是教師能回答的，還是不能回答的，都應(yīng)該積極地引導學生共同解決問題。對于好問但總是抓不住要點的同學，不嘲笑、諷刺，而應(yīng)耐心引導。教師只有放下身段和學生做朋友才能創(chuàng)造一個民主平等的學習空間，給學生勇氣提出問題、探討問題。
二.營造發(fā)現(xiàn)問題的氛圍，鼓勵學生主動大膽“提出問題”
“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進�！闭n堂上教師要給學生解惑，首先要讓學生樂于提問，要為學生創(chuàng)設(shè)提問題的情境，營造發(fā)現(xiàn)問題的氛圍，激發(fā)學生的好奇心，使學生產(chǎn)生提問題的欲望。但是有些教師自己備課不充分，害怕學生的提問，唯恐回答不出學生的問題，喪失了自己的威信。對于這一點我個人認為，教師答不出學生的問題并不是丟臉的事情。孔子有云“三人行，必有我?guī)煛保谡n堂上面對眾多學生的問題我們不可能全部回答上來。我在教學中也會遇到這種情況，每當這個時候，我不是胡亂搪塞過去，而是很友好的告訴學生：“這個問題我下課后和其他老師商量一下再給你答案，順便讓你自己也繼續(xù)思考，看誰先找到答案，好嗎？”這樣以來學生不但不會瞧不起老師的，而且會更加積極探究問題的答案和老師比賽。
其次，教師在備課中要善于分析高中學生的心理活動，高中生往往不像小學生初中生那樣思想比較單純，課堂氣氛非�；钴S容易調(diào)動，上課氣氛往往死氣沉沉，都不太愿意回答問題，更談不上提出問題，據(jù)此教師就要故意設(shè)置一些問題情境，讓學生自主去探究問題，發(fā)現(xiàn)問題。數(shù)學枯燥無味的學科特點也決定了它不像其他學科那么形象、生動，在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師可充分利用現(xiàn)代化的教學手段例如幻燈片，多媒體或直觀教具等，使枯燥問題趣味化、靜態(tài)問題動態(tài)化、抽象問題具體化、形象問題直觀化等等，應(yīng)用這些方法不斷激發(fā)學生學習動機，使學生能夠真正的發(fā)自內(nèi)心地想提問，大膽地質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解，主動提出自己的問題。
論文中心，作者：陳百成
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