一、在化學復習教學過程中強化“高考意識”
強化“高考意識”有著重要的意義。有利于教師在復習教學中緊緊把握住學科復習的范圍、深度和重難點，根據(jù)高考要求，按識記、理解、分析、應用和綜合各個不同層次的知、能要求組織復習活動，提高備考的質(zhì)量；有利于學生來根據(jù)高考的要求從知識、能力和熟悉高考題型題量、提高做題速度等方面，做好適應性的準備。具體實施可以從以下角度展開：
（一） 發(fā)揮“考綱”要求的主線作用
《考綱》是高考命題的依據(jù)，強化“高考意識”理所當然地應當使“考綱”成為教師組織學生復習的主線。由于“考試說明”僅是很簡要的目錄式提綱，為使學生對高考要求的領會明確具體，我們在開始系統(tǒng)復習之前，就把“考試說明”各個項目化解、組編成六個專題，每個專題又劃分成若干單元，形成了《中學化學復習知識體系表解》發(fā)給學生。
（二）發(fā)揮歷屆高考題的示范作用
近年來全國的化學高考題一直保持了相當強的連續(xù)性，因而讓學生以高考題為范例，把握來年高考的尺度，這對于強化“高考意識”十分必要�？梢詮南氯矫娌季郑�
首先，把近三年高考題收集起來，按中學化學知識的“六大塊”－－基本概念、基本理論、元素的單質(zhì)及其化合物、化學計算和化學實驗，組編成八組“高考題專題匯編”，印制出來，復習進行到哪個專題就將與之相關的“高考題匯編”同步發(fā)給學生，進行配套訓練。
其次，選用歷屆化學高考題中的典型題目作為課堂復習教學的例題，引導學生分析，使學生經(jīng)常將復習化學基本知識與解答高考題掛起勾來，真正做到復習“雙基”著眼高考要求。在復習中，結合有關知識點，以高考題作例，著重指導學生如何讀懂題意，如何分析解題的關節(jié)點，教給學生處理這類“搭橋題”的方法。
再次，還要認真地比較、分析各屆（1995年以來）高考化學題，發(fā)現(xiàn)有十幾個知識點是反復考查的，如物質(zhì)的量與微粒數(shù)的推算，元素或物質(zhì)氧化、還原能力大小比較；酸堿溶液混和后pH值的計算，離子方程式對錯的判斷，“三池”（電解、電鍍、原電池）電極產(chǎn)物或電解質(zhì)溶液pH值升降的判斷，鹽溶液里離子濃度或pH值大小的比較，重要烴及其衍生物的鑒別試劑的選擇，氧化－還原反應方程式的配平等等。其中有的項目甚至是年年考，而且題型十分相似。對于這些反復出現(xiàn)的高考考查的重點知識，要通過作業(yè)、專題測試、綜合訓練從不同角度重復再現(xiàn)，以加深學生的印象。
（三）發(fā)揮實驗室對實驗教學的作用
強化實驗教學，使學生進行快樂學習。高三復習階段，可以把一些代表物質(zhì)的性質(zhì)，設計成一整套的實驗，學生通過自己親自動手實驗，達到了掌握知識，培養(yǎng)能力的目的。在頭腦中形成一個清醒的認識思路，找到了解決問題的方法。同時又培養(yǎng)學生主動學習的意識，研究探索的意識，相互合作的意識。
二、強化基礎知識訓練
（一） 精益求精，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習作風和準確的科學態(tài)度
化學是一門嚴肅的自然科學，它遵循大自然的變化規(guī)律，就其學科的特點而言，它是通過可知的物質(zhì)世界，研究物質(zhì)間的反應規(guī)律，再把這些規(guī)律性的知識運用到未知領域中去，從而得出研究未知領域的方法和理論，并指導實踐。任何重大的發(fā)現(xiàn)都要靠化學實驗予以證實。在化學領域中，任何一點小小的失誤都將造成巨大損失，延緩科學發(fā)展，因此，嚴謹、求實、準確的態(tài)度是從事科學的工作者必備的品德。
（二）設計科學性訓練提綱，培養(yǎng)學生準確的表達能力
準確的表達和準確的記憶是分不開的。教學中要按照科學的記憶精心安排訓練內(nèi)容，訓練題可根據(jù)內(nèi)容有規(guī)律地排列起來。訓練學生在理解的基礎上進行準確的記憶和表達，首先讓學生掌握教材的內(nèi)容，帶領學生進行分析，把它的基本精神和邏輯結構找出來，并用自己的語言把它們概括，進而準確地敘述下來，這就是通常學習時所作的提綱。經(jīng)過自己的分析，用自己的語言作過提綱的材料是比較容易記憶和保持的。
（三）培養(yǎng)扎實基本功，克服心理障礙，減少失誤
參加過高考的學生會有這樣的感覺，考試中認為習題很難，試后反而感到很容易。要克服這種心理障礙，一是要培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，二是要使學生有扎實的基本功，三是還要使學生會運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/293790.html
相關閱讀：分析化學教學中學生興趣的激發(fā)效果