學生為主，教師為輔，強調(diào)學生的參與性和個性的發(fā)展，發(fā)揮學生的主體作用。微機多媒體
助教學手段的應(yīng)用，以它軟件的多方位、立體化的開發(fā)和利用，人機交互性的優(yōu)越性，以及
存貯信息量大、畫面豐富等特點，在教學過程中，為學生建立起一個學生自己控制的發(fā)現(xiàn)式
教學環(huán)境，開闊了學生的視野，解放了學生的想象力，調(diào)動了學生的學習積極性，可以比較
好地解決在傳統(tǒng)教學中他們的被動地位，變要我學為我要學，從而在素質(zhì)教學方面有著不可
替代的優(yōu)越性。
一、微機多媒體的引進，為學生們營造了一個發(fā)現(xiàn)式、參與式的教學環(huán)境----讓學生成為課
堂的主人
在教學過程中，微機多媒體的應(yīng)用，極大地改變了傳統(tǒng)教學過程中的教與學的關(guān)系。通
過微機多媒體的硬件和軟件的不斷更新及開發(fā)，不斷地給予學生以新的環(huán)境，也就不斷地強
化教學過程中的“刺激--反應(yīng)”；同時也為學生們營造了一個發(fā)現(xiàn)式的環(huán)境，在這個環(huán)境中，
學生自己動手操作，由他們自己參與發(fā)現(xiàn)新的事物和新的知識，使其成為真正的課堂學習的
主人。例如我在教學中，充分利用多媒體中的影視系統(tǒng)一視霸卡等，事先錄制、存放了許多
有關(guān)化學實驗和日常生活中的化學知識等方面的內(nèi)容。在講解氧氣、氫氣、二氧化碳、酸堿
鹽等方面內(nèi)容時，適時調(diào)用這些清晰的畫面，來激發(fā)學生的想象力，活躍課堂氣氛。微機顯
示的畫面以其清晰、色彩豐富、調(diào)用方便等優(yōu)點，在效果和吸引學生注意力等方面，比以往
常用的幻燈、掛圖有著無可比擬的優(yōu)越性。在講解和復習氧氣、氫氣的制取以及用氫氣還原
氧化銅的實驗時，利用微機軟件，在教學中，由學生自己操作微機，選擇正確的儀器圖形，
拼畫正確的裝置圖。使學生們平時學習到的知識，重復地在微機世界里形象地再現(xiàn)出來，使
學生們在自己創(chuàng)造的環(huán)境中變乏味的學習為輕松愉快的操作，充分體現(xiàn)出在學習中當家做主
的優(yōu)越性。再如：在做一些演示實驗（如：酸堿鹽部分的性質(zhì)實驗）時，傳統(tǒng)的教學方法，
學生始終處于一種被動的學習狀態(tài)，教師在講臺上操作，下面的學生卻不一定觀察得清楚。
我就利用微機多媒體可以連接攝像系統(tǒng)，并通過微機聯(lián)網(wǎng)顯示的功能，把小小的試管里
發(fā)生的一切，通過顯示器清晰明確地呈現(xiàn)在全體學生的面前，從而克服了后排同學觀察不清
的弊端。同時我還利用一些軟件，讓學生通過簡單的操作，實現(xiàn)畫面的移動和色彩的填充來
鞏固一些實驗現(xiàn)象，把過去教師一人操作，學生被動觀察的單一活動，變成學生們自己的行
為，并且可以通過微機的反饋系統(tǒng)，及時地解答學生們在操作時遇到的問題和錯誤，變單方
面的信息傳遞為雙向活動。
在這樣的教學過程中，一方面化學實驗、研究和學習化學的重要手段更加直觀、清晰；另一
方面由于學生們的參與，使得課堂氣氛更加活躍，學生的學習興趣更加濃厚，掌握知識的欲
望更加強烈，從而達到調(diào)動學生思維，活躍課堂氣氛，強化學生學習的主動性的目的。
二、微機多媒體可以為學生創(chuàng)造一個虛擬的世界，為突破教學難點提供了方便
微機多媒體可以利用自身的聲、畫功能，建立起一個微機自身生成的環(huán)境，而用戶則可
以在此環(huán)境中作為一個參與者，進行各種操作和觀察，將在真實世界中難以感覺到的虛幻世
界、微觀世界真實地模擬出來。初中化學中涉及到許多微觀世界的知識，對于初中學生來說，
因其受想象力的局限，比較難于掌握。在傳統(tǒng)的教學中，教師多以掛圖、幻燈和模型來幫助
學生想象，但因這些輔助手段的靜止和單一性，實際效果并不理想。而微機多媒體卻可以利
用其功能，將這些微觀世界在微機里立體地，多方位地、動態(tài)地表現(xiàn)出來。我在講解這些內(nèi)
容時，就充分利用了微機多媒體的動畫功能，編制了適合教材的軟件，將摸不到、看不見的
微觀世界模擬出來，真實可信地展示在學生們的面前。例如：在進行“原子核外電子的運動
規(guī)律”以及“離子（共價）化合物的形成”的教學過程中，事先編好動畫軟件程序。在講課
時，由學生根據(jù)需要操作按鈕，將其調(diào)出觀察。通過學生們的操作，一幅幅畫面----常規(guī)運
動（汽車，衛(wèi)星的運動）、模擬電子運動的狀態(tài)（利用微機，迭加點陣----產(chǎn)生閃爍星點，由
少到多，由稀到密，最后得出電子分區(qū)域運動的結(jié)論）；鈉原子和氯原子的結(jié)構(gòu)示意（最外
層電子閃爍）、電子的轉(zhuǎn)移以及鈉離子和氯離子的靜電作用動畫顯示等非常清晰地展現(xiàn)在學
生們的面前，自然就會引起學生們討論、分析這些畫面，并產(chǎn)生研究從這畫面所引起問題的
欲望。這時教師適時地加以引導和講解，使學生們對應(yīng)掌握的知識點理解得非常透徹。通過
這樣的設(shè)計，利用微機建立的虛擬世界和人機交互性，讓學生們自己在這個環(huán)境中去體會想
象不到的東西，讓復雜難懂的難點變?yōu)樗麄冏约簞邮志涂梢越鉀Q的問題，難點也就比較容易
被突破了。
三、建立信息庫----利用微機多媒體軟件可以對學生進行分類及個別輔導
利用微機的存儲信息量大的特點，可以大量存貯習題和知識點，為學生進行練習和復習
提供方便。多年來，我不但大量地收集和貯存了習題和知識點，建立起自己的習題庫和復習
指導體系，還研究了如何更好地發(fā)揮學生的積極性，使他們能很好的利用這些資料。在使用
題庫和復習指導時，為了克服學生對做習題和測驗的厭倦心理以及被動心態(tài)，我充分利用微
機文字處理系統(tǒng)的功能，做到多機分配和多窗口分配，使不同程度的學生可以根據(jù)自己的能
力和興趣，進行選擇，充分發(fā)揮學生們的參與性和主動性，增強學生們學習的興趣。如：在
進行某一章節(jié)的測驗時，我準備了難度不同的兩套試題，應(yīng)用微機文字處理系統(tǒng)的分窗口功
能，以不同的窗口將試題分別輸出。學生可以根據(jù)自己的程度和能力，選擇自己認為可以完
成的一套題。這樣的設(shè)計，就可以避免了相同的試題，對不同程度的學生造成的不良影響----
程度好的吃不飽，程度差的又消化不了，極大地提高了效率，特別是對基礎(chǔ)較差的學生，在
樹立自信心，克服對測驗的恐懼心理等方面，取得了非常好的效果。在平時復習輔導時，可
以對學生進行分機操作的輔導，利用微機菜單的簡單操作，讓學生自己選擇他們所需要的習
題和知識點，自由地進行復習和練習，充分地體
現(xiàn)了學生在學習中的主導地位。從效果上來
看，學生們普遍感到在微機上做作業(yè)和測驗，不再是枯燥乏味的負擔了，從而使他們在學習
的主動性方面有了很大的提高。
在素質(zhì)教育中，如何在減輕學生負擔的同時，又能大力提高學習成績，這一困擾人們的
矛盾不可避免地擺在每個教育者的面前。通過實踐證明，我們只要認真研究和大膽嘗試微機
多媒體輔助教學這一現(xiàn)代化教學手段，不斷地去完善它，充分利用微機多媒體輔助教學的優(yōu)
越性，調(diào)動學生的積極性，就一定能很好地幫助我們解決這一課題。
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