課堂習(xí)題成百上千反復(fù)做，為擠進(jìn)優(yōu)質(zhì)民辦初中，還要爭相上奧數(shù)班，數(shù)學(xué)越學(xué)越難讓小學(xué)生叫苦，也成為家長最頭痛的學(xué)科……
日前，在西南大學(xué)舉行的第二屆華人數(shù)學(xué)教育會議暨數(shù)學(xué)教育博士生論壇上，全國知名數(shù)學(xué)專家，針對家長最關(guān)心的孩子小學(xué)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)奧賽給出了他們的建議。
題海戰(zhàn)術(shù)或致孩子厭學(xué)
"家長和老師要多思考，不要一天到晚讓孩子做題，一道題目反反復(fù)復(fù)上百次，讓孩子厭倦了，就再也不愿意學(xué)習(xí)了。"中國教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員會主任、義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)修改組組長史寧中教授認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)訓(xùn)練太多，甚至計算速度讓孩子壓力大，也逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，是非常值得擔(dān)憂的。
他觀察到，現(xiàn)在家長們對孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，常常采用"錯一罰十"甚至加倍的懲罰，同時強(qiáng)調(diào)做題速度，壓得孩子喘不過氣。這種盲目競爭題量、速度的現(xiàn)象堪憂，比如小學(xué)課標(biāo)可能要求孩子一分鐘完成8道題，校長直接提高要求一分鐘10道，班上老師則提高到12道，家長們?yōu)榱吮绕�，又在課后為孩子加到了15道。"這樣盲目增速，在簡單的問題都讓孩子覺得很困難、頭痛，學(xué)習(xí)的興趣自然也被消磨掉。"史寧中說，這不是訓(xùn)練孩子學(xué)數(shù)學(xué)，而是"熟練工種"。
華東師大終身教授王建磐表示，家長、社會常常呼吁要給學(xué)生減負(fù)，殊不知當(dāng)知識點減少很多，可能只剩下1+2這樣的口算題，家長老師們還是能夠衍生出上千題給學(xué)生，照樣累死人。"所以，我們的老師也要學(xué)會合理判斷學(xué)生是否掌握了知識點，而不是題庫訓(xùn)練，把數(shù)學(xué)教到誰都不想學(xué)了。"他認(rèn)為，一道題目教到學(xué)生掌握方式，有感覺就可以了。
98%小學(xué)生不適合學(xué)奧數(shù)
對于目前家長最關(guān)心的奧數(shù)學(xué)習(xí)，教育部西南基礎(chǔ)教育課程研究中心主任宋乃慶教授也給出了答案，"98?99%的小學(xué)生不適合學(xué)奧數(shù)，也不能去搞奧數(shù)。"
他認(rèn)為，奧數(shù)鍛煉思維能力，但也僅適用于極一小部分的數(shù)學(xué)思維相對成熟的學(xué)生，這樣的訓(xùn)練也只適合小范圍進(jìn)行，更不能作為入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生普遍學(xué)習(xí)
史寧中也否認(rèn)了以奧數(shù)來選拔學(xué)生，評價學(xué)生是否優(yōu)秀更主要的是看孩子表現(xiàn)。比如面試就是一種選拔方法，一個孩子好不好，看奧數(shù)成績看不出，面試聊一聊就能看出來。
專家們認(rèn)為家長與其把大把的時間花在研究奧數(shù)上，不如動動腦子怎么培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，這遠(yuǎn)比知識來得重要。
專家建議
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維
專家們認(rèn)為，數(shù)學(xué)需要思考，而不是作為熟練工種讓學(xué)生們"一看就會，一做就對"。史寧中教授指出，一道思考題不是靠記憶來的，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散出不同思維得到最終答案。"只要學(xué)生思考過程與最后結(jié)論一致我們就應(yīng)該判定這是正確的。"
史寧中教授表示，數(shù)學(xué)其實是生動活潑的，在教學(xué)中不妨把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，將隨時身邊發(fā)生的事情帶進(jìn)教學(xué)，就能帶給孩子學(xué)習(xí)的快樂。
宋乃慶教授認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個很重要的非智力因素。在課堂上，帶入生動的案例，采用小學(xué)生喜歡的連環(huán)畫形式，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在內(nèi)容選擇上，再現(xiàn)數(shù)學(xué)家的成長經(jīng)歷，還能培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的品質(zhì)。而課堂上，讓學(xué)生熟悉典型經(jīng)驗,更易讓孩子接受領(lǐng)悟。
同時，遇到小朋友的回答，老師們不要輕易否定，而是從中找到他們的閃光點，啟發(fā)孩子更多的思考。
"這么多年來，我們?yōu)闇p輕學(xué)生負(fù)擔(dān)采取了許多措施，中心環(huán)節(jié)是減少授課內(nèi)容、縮減課時，其中普通高中物理等科學(xué)課程首當(dāng)其沖。然而，請在座各位想一想，對比一下自己上學(xué)的時候和現(xiàn)在的娃娃，誰的負(fù)擔(dān)更重?"7月12日，在中國科學(xué)院學(xué)部召開的第二屆科學(xué)教育論壇上，清華大學(xué)教授、中國科學(xué)院院士朱邦芬提出的這個問題，讓在場的專家學(xué)者陷入了思索。
朱邦芬指出："高中物理學(xué)等科學(xué)教育最重要的作用是培養(yǎng)影響學(xué)生一生的科學(xué)素養(yǎng)，對于提高全民科學(xué)素養(yǎng)、建設(shè)創(chuàng)新型國家極其重要。認(rèn)為高中科學(xué)教學(xué)只對未來的科學(xué)家或工程師有用，是不對的。因此，目前中學(xué)科學(xué)教育弱化趨勢必須要扭轉(zhuǎn)。"朱邦芬的觀點得到了與會專家學(xué)者們的贊同。大家對高中科學(xué)教育中存在的認(rèn)識誤區(qū)進(jìn)行了辨析，并提出解決建議。
降低課程難度、減少教學(xué)內(nèi)容 減負(fù)
朱邦芬說，目前"不能輸在起跑線"上的競爭愈演愈烈，甚至提前到幼兒園報考，而一再提倡"減負(fù)"后學(xué)生實際學(xué)習(xí)時間并沒有減少。他日前曾到浙江省部分中學(xué)進(jìn)行調(diào)研，一位高二學(xué)生向他反映：自己參加過一周的補(bǔ)習(xí)班，補(bǔ)習(xí)內(nèi)容就是同一類型題目反復(fù)做，"后來再看到這類題目都有想吐的感覺"。
"我們必須要澄清一個誤區(qū)，降低課程難度、減少教學(xué)內(nèi)容并不等于 減負(fù) 。"朱邦芬說，"這對于優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生基本不管用，對于大量學(xué)習(xí)中等的學(xué)生有一些作用，但也使得他們更加努力去 刷題 ，有時候反而是增負(fù)。"
學(xué)生將大量的學(xué)習(xí)時間耗費在"刷題"和死記硬背上，這一點讓朱邦芬特別擔(dān)憂。"獲取高分的路徑更加依賴于學(xué)生的細(xì)心、勤奮和大量的模擬考試，高三整年都在復(fù)習(xí)，讓不少本來對科學(xué)有著濃厚興趣的學(xué)生熱情消磨殆盡，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這種情緒可能影響到大學(xué)、研究生階段，甚至?xí)永m(xù)到工作階段，對我國學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展將產(chǎn)生長遠(yuǎn)的負(fù)面影響。"
日常生活用不上 公式定理無用
在高中科學(xué)教育中的另一個誤區(qū)，就是認(rèn)為很多知識將來用不上，例如數(shù)學(xué)公式和物理定理等，因此沒必要學(xué)。對于這個問題，清華大學(xué)附中校長王殿軍說："我是學(xué)數(shù)學(xué)的，現(xiàn)在很多物理知識的確記不住了。但物理是無用的嗎?我在物理學(xué)習(xí)過程中建立起來的思想方法已經(jīng)成為思維的一部分。"
王殿軍說，進(jìn)入大學(xué)后，理科不再學(xué)文，文科不再學(xué)理，大部分人的理科素養(yǎng)或文科素養(yǎng)就到高中為止，"如果我們的老師能夠認(rèn)識到自己將是學(xué)生在某個領(lǐng)域的最后一位教師，可能教學(xué)就會不一樣了"。
朱邦芬對此有同感。他以物理教育為例說，高中物理教育的主要目的不是為了培養(yǎng)物理學(xué)家，除了要使學(xué)生掌握一些基本的知識和原理外，還要讓他們在學(xué)習(xí)過程中逐步建立科學(xué)思維的準(zhǔn)則和方法，"如根據(jù)基本原理獨立思考判斷的能力、認(rèn)識實驗對于檢驗理論的重要性、在考慮復(fù)雜現(xiàn)象時抓主要矛盾的能力、具有數(shù)量級的概念等。只有這樣，才不會隨便聽到什么、看到什么就輕易相信"。
培養(yǎng)能力 基礎(chǔ)教育階段脫離知識學(xué)習(xí)
只重視知識灌輸而忽略能力培養(yǎng)，是教育界早已關(guān)注的問題，并已經(jīng)開始著手改進(jìn)。
但朱邦芬認(rèn)為，在改進(jìn)過程中，出現(xiàn)了一些偏差，比如片面強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，認(rèn)為很多知識可以通過自學(xué)獲得。
朱邦芬認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力是一個硬幣的兩面，"它們相輔相成，在不同的階段要取得不同的平衡"。對于優(yōu)秀的大學(xué)生和研究生，應(yīng)更多養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)知識的能力和習(xí)慣。但作為基礎(chǔ)教育的中小學(xué)教育，基本齊全、概念正確的基礎(chǔ)知識傳授是必要的。朱邦芬說："知識的傳授應(yīng)該成體系，脫離學(xué)習(xí)知識、空談能力和過程，只能培養(yǎng)出只知皮毛的夸夸其談的空談家。"
科學(xué)教育 教學(xué)生千奇百怪的解題方法
在當(dāng)校長前，王殿軍曾是清華大學(xué)數(shù)學(xué)系教授，他笑言自己的女兒上了幾次奧數(shù)就被他喊停了。"她問我的題目我都做不出來。"王殿軍說，不是因為題目難，而是奧數(shù)班解題的方法是"不正常"的。
在王殿軍看來，良好的科學(xué)教育不是要教給學(xué)生千奇百怪的解題方法，這反而會讓學(xué)生們"思維走歪了、興趣學(xué)沒了"。從定位上，在基礎(chǔ)教育階段，科學(xué)教育要面向所有學(xué)生，解決未來全民科學(xué)素養(yǎng)整體水平提升的問題。他說，科學(xué)教育要真正做好，必須做到內(nèi)容豐富、有層次，對學(xué)生進(jìn)行全面評價、全科開考，可以引入平均成績點數(shù)(GPA)的方法。同時，在科學(xué)評價的基礎(chǔ)上，改變升學(xué)方式，讓學(xué)生的所有時間都成為有意義的學(xué)習(xí)時間。
朱邦芬認(rèn)為，高中科學(xué)教育要讓學(xué)生掌握基本知識，對學(xué)科主要領(lǐng)域有正確的理解，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣、樹立科學(xué)精神。他提醒說，"一刀切"式降低課程要求，不僅達(dá)不到減負(fù)的目的，而且在學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)上無所作為，甚至還有所倒退。而高考畢竟有選拔人才的重要作用，考試要有一定區(qū)分度。
朱邦芬建議，對報考一流高校、一流學(xué)科的學(xué)生，增加相應(yīng)的選考科目，這樣既不會增加報考普通高校學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也有利于有特長的學(xué)生脫穎而出。
"誰贏得高中，誰贏得未來。"與會的專家學(xué)者一致認(rèn)為，科學(xué)教育承擔(dān)著提高全面科學(xué)素質(zhì)的任務(wù)，更與未來科學(xué)家的培養(yǎng)息息相關(guān)，"雖然很難，但必須進(jìn)行全面而深入的改革"。
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