我們的學生常常感到數(shù)學學習枯燥無味，產(chǎn)生厭學情緒,究其原因就是我們的數(shù)學教學脫離學生的生活實際。數(shù)學知識來源于生活，又應用于生活，而生活本身又是一個巨大的數(shù)學課堂。現(xiàn)在很多教師也都已經(jīng)意識到這一點，努力想把課堂教學同生活實際聯(lián)系起來，在數(shù)學教學中創(chuàng)設生活情境，讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學。結(jié)合自己的教學實踐，就如何在數(shù)學課堂教學中恰當?shù)貏?chuàng)設生活情境談一些粗淺的看法：
一、以生活實際為基礎，在導入時創(chuàng)設生活情境，激發(fā)探究欲望
心理學研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活實際越貼近，學生自覺接納知識的程度越高。根據(jù)這一特點，在講授新課內(nèi)容之前，一般要以有關(guān)生活實例作為教學準備，創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學生的好奇與思考，激發(fā)學生學習興趣和求知欲。
二、在探索時創(chuàng)設生活情境，探究理解新知
一份電話交費單,超市商品的價格牌，一根竹竿……都可以成為研究數(shù)學的素材。生活中到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”、采擷生活數(shù)學實例，為課堂教學服務。選取什么樣的生活情境作為學生探索新知的材料，如何呈現(xiàn)這一生活情境才更有助于學生加深理解新知，是教師在組織學生探索時該考慮的兩個問題。
（1）選取學生熟悉的、感興趣的、恰當?shù)纳钋榫�，讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學生學習數(shù)學的樂趣，同時也有助于學生探究理解掌握新知。如果選取的情境學生不熟悉或不感興趣，那就起不到應有的作用。這就要求教師要關(guān)注校園中的學生生活、留心社會中的學生生活、了解家庭中的學生生活，根據(jù)學生的心理特點，學生的知識水平情況，做到有的放矢。
（2）選取有時代氣息和地方特色的生活情境。教師在教學中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)代生活，科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容，作為學生探索新知識的材料。
在探索時創(chuàng)設生活情境，好比為學生創(chuàng)造了一個學習數(shù)學知識的窗口，學生通過這個窗口進行觀察，猜測、操作與合作交流等數(shù)學活動，發(fā)現(xiàn)數(shù)學王國的奧秘，從而幫助他們認識客觀世界。
三、在整堂課中，構(gòu)建階梯式生活情境系統(tǒng)
在課堂教學活動中，實際上不只創(chuàng)建一個情境，有時在一堂課的導入、探索、練習中都要創(chuàng)設一個或多個生活情境。這多種情境，如果是毫不相干的獨立體，就會使整堂課顯得比較零散，所以在整堂課中應努力創(chuàng)設一個環(huán)環(huán)相扣、層層遞進、階梯式的情境系統(tǒng)。這就要求教師充分理解《新課程標準》，吃透教材，了解學生，在此基礎上，融會貫通，從一個情境到另一個情境進行無縫鏈接，使創(chuàng)建的情境成為一個有機的系統(tǒng)，給學生一種整體的、身臨其境的感覺。
在我們的數(shù)學課堂中，如果能結(jié)合教學內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設一些生動、有趣、貼近生活的情境，把生活中的數(shù)學原形生動地展現(xiàn)在課堂中，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，讓他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的數(shù)學，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。
山西省運城市河津市樊村中心校 張苗苗
來源: 發(fā)展導報(太原)
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