教育目標：
一、知識目標
1、識憶目標
（1）發(fā)展的實質(zhì)、新事物和舊事物的定義；
（2）量變和質(zhì)變的含義及其辯證關(guān)系；
2、理解目標
（1）發(fā)展的普遍性；
（2）事物發(fā)展的道路和方向；事物發(fā)展的形式；
3、運用目標
（1）根據(jù)所學知識，結(jié)合相關(guān)原理，分析說明自然界、人類社會是無限發(fā)展的。了解唯物辯證法是關(guān)于世界普遍聯(lián)系的科學，又是關(guān)于世界永恒發(fā)展的科學。
（2）根據(jù)有關(guān)原理，理解事物發(fā)展的前途是光明的，道路是曲折的，說明新事物必然戰(zhàn)勝舊事物是宇宙間不可抗拒的規(guī)律。
（3）結(jié)合古人有關(guān)的名言警句，組織學生討論生活和學習中的具體問題，分析量變和質(zhì)變的辨證統(tǒng)一關(guān)系對于生活和實踐的意義。
二、能力目標
1、通過學習，培養(yǎng)學生正確認識事物發(fā)展的方向、發(fā)展的道路和發(fā)展的形式，用發(fā)展的眼光看問題、分析問題的能力。
2、使學生初步具有運用科學發(fā)展觀觀察、分析和處理自然和社會現(xiàn)象的能力。
3、使學生初步形成正確對待生活中的失敗與成功、困難挫折與理想目標之間關(guān)系的能力。在現(xiàn)實生活中，既要看到事物變化發(fā)展的光明前景，同時又要看到事物發(fā)展過程中的艱難曲折性，使學生既具備樂觀、積極、向上的人生態(tài)度，還要擁有一份平和的處世心態(tài)，提高自己應對社會、承受困難和挫折的能力。
三、德育目標
1、通過學習，使學生樹立起發(fā)展的意識和觀點，自覺抵制形而上學的靜止觀。
2、增強學生對社會發(fā)展的信心，樹立為美好的共產(chǎn)主義社會而奮斗的遠大理想和崇高信念。
3、培養(yǎng)學生“從我做起，從現(xiàn)在做起，從點滴小事做起”的精神，讓學生切實認識到，做何事情都需要腳踏實地，一步一個腳印，既要量力而行，循序漸進，還要不失時機地抓住機遇，促進質(zhì)變，才有可能抵達成功的岸。
4、使學生認同并自覺堅持科學的發(fā)展觀。
重點難點：
1、發(fā)展的實質(zhì)
2、新生事物是不可戰(zhàn)勝的
3、量變和質(zhì)變的關(guān)系
教學課時安排：3課時
【導入新課】寓言《自相矛盾》
有個楚國人拿著矛和盾在大街上叫賣，“我的矛是世界上最鋒利的，能穿過任何堅固的東西�！蓖瑫r又喊“我的盾是世界上最堅固的，沒有任何利器能穿透它�！迸匀藛枺骸叭绻媚愕拿棠愕亩埽瑫趺礃�?”楚人張口結(jié)舌，無言以對。寓言中的“矛盾“是人在思維過程中犯的邏輯錯誤，而哲學中的“矛盾”揭示的是事物客觀存在的一種關(guān)系。
世界是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的。聯(lián)系的根本內(nèi)容是矛盾，發(fā)展的根本動力也是矛盾。那么，什么是矛盾呢？
【講授新課】
一、矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力
1、矛盾的同一性和斗爭性
（1）矛盾的定義
月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福。在現(xiàn)實生活中，我們時時、處處都會遇到既相互對立、又相互依存的兩種現(xiàn)象。如
空間上：上下、左右、高低、長短、遠近
人的屬性：男女、老幼、長晚、胖瘦、高矮、上級和下級、哭笑、悲喜、愛恨、師生；
物質(zhì)屬性：冷熱、軟硬、黑白、明暗、強弱、香臭、苦甜、輕重；
認識領(lǐng)域：好壞、是非、善惡、美丑、禍福、難易；
社會發(fā)展：進步與落后、前進與倒退、文明與愚昧、革命與反動、剝削與被剝削；
沒有矛盾就沒有世界，認識世界就是認識矛盾，改造世界就是解決矛盾。以上這些現(xiàn)象說明：任何事物都包含兩個方面，這兩個方面既相互對立，又相互統(tǒng)一。矛盾就是反映事物內(nèi)部和統(tǒng)一關(guān)系的哲學范疇，簡言之，矛盾就是對立統(tǒng)一。矛盾的觀點是唯物辯證法的根本觀點。
矛盾就是反映事物內(nèi)部和統(tǒng)一關(guān)系的哲學范疇，簡言之，矛盾就是對立統(tǒng)一。
【舉例】赫拉克利特列舉出了一系列生活中的例子來解說“對立統(tǒng)一”的道理：“上坡的路和下坡的路，是同一條路�！薄霸趫A周上，終點就是起點。”“疾病使健康成為愉快，壞事使好事成為愉快，饑餓使飽食成為愉快，疲勞使休息成為愉快�！�
【課堂探究】P67 A愛因斯坦給光下的定義包含了什么哲學道理?
B“自然界喜歡矛盾”，這里所說的“矛盾”是什么意思?
【探究提示】說明了一切事物都包含著矛盾。這里的“矛盾”主要是針對與邏輯矛盾具有不同的含義的哲學意義上的矛盾。矛盾就是對立統(tǒng)一。
（2）矛盾的基本屬性：同一性和斗爭性
同一性和斗爭性是矛盾固有的相反相成的兩種基本屬性。矛盾的對立屬性是斗爭性，矛盾的統(tǒng)一屬性是同一性。
A概念
a矛盾的同一性是矛盾雙方相互吸引、相互聯(lián)結(jié)的屬性和趨勢。
它有兩方面的含義：
一是矛盾雙方相互依賴，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個統(tǒng)一體中；
同一事物都有對立面和統(tǒng)一面兩個方面，一方的存在以另一方為條件，彼此誰都離不開誰（形影想隨、一個巴掌拍不響、不是冤家不聚頭）。
【舉例】P67漫畫：他敢剪嗎？懸掛在山崖上的兩個人構(gòu)成一種動態(tài)的平衡。
【舉例】磁鐵（S極和N極）；沒有上就沒有下、沒有香就沒有臭、沒有福就無所謂禍；
【舉例】父子關(guān)系（父親之所以是父親，因為有兒子，兒子之所以是兒子，因為有父親）；師生關(guān)系；
二是矛盾雙方相互貫通，即相互滲透、相互包含，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。
【相關(guān)銜接】P68生物變性現(xiàn)象，雌雄轉(zhuǎn)化現(xiàn)象
【舉例】生產(chǎn)與消費具有直接統(tǒng)一性
生產(chǎn)家具的過程就是消費木材、油漆、釘子的過程；
消費磚頭、木料、水泥、鋼材的過程就是生產(chǎn)房子的過程；
消費衣食住行等資料的過程就是生產(chǎn)勞動力的過程；
【舉例】塞翁失馬，焉知非福；虛心使人進步，驕傲使人落后；失敗乃成功之母；
矛盾雙方的轉(zhuǎn)化必須具備一定的條件。如a＋b=a-(-b)加法與減法相互轉(zhuǎn)化是因為引進了分數(shù)。
b矛盾的斗爭性是指矛盾雙方相互排斥、相互對立的屬性。它體現(xiàn)對立雙方相互分離的傾向和趨勢。（不是冤家不聚頭、水火不相容）
【舉例】人民內(nèi)部的批評與自我批評；學術(shù)界的百花爭鳴，百花齊放；思想認識上的不同爭論；同化與異化的相互排斥；正負極的相互分離；戰(zhàn)爭雙方的你死我活、你爭我奪；人類社會各個形態(tài)內(nèi)部的統(tǒng)治和被統(tǒng)治促成了社會形態(tài)的更替。
【課堂探究】P68
A貓和老鼠是怎樣在競爭中共同生存下來的?
B你還能舉出生物界的其他事例嗎？
【探究提示】A說明動物之間是通過相互斗爭而取得和諧與統(tǒng)一。
B蛇和田鼠、食肉動物與食草動物。
【專家點評】哲學上的“斗爭性”與日常生活中所說的“斗爭”既有聯(lián)系又有區(qū)別。
日常生活中所說的“斗爭”僅僅是矛盾斗爭性的一種具體形式。哲學上的“斗爭性”包括一切差異和對立。不僅概括了社會領(lǐng)域中或政治用語中經(jīng)常講到的“斗爭”，而且也概括了自然現(xiàn)象和思維現(xiàn)象領(lǐng)域中的一切對立和斗爭。
【舉例】生物學上講的遺傳和變異就各有不同特點，他們的對立表現(xiàn)在：遺傳指的是親代與子代之間，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上常常相似（種瓜得瓜，種豆得豆）；我國民間還有這樣的說法“一豬生九仔，連母十個樣”，這句話形象地描述了親代與子代之間、子代的個體之間，總是或多或少地存在著差異，指的是變異現(xiàn)象生物的遺傳特性使生物界的物種能夠保持相對穩(wěn)定，生物的變異特性，使生物個體能夠產(chǎn)生新的性狀，以及形成新的物種。遺傳、變異的這種差異性也是哲學上所講“斗爭”的一個具體表現(xiàn)，
【舉例】同學們在學習上的比學趕超；理論專家們在學術(shù)上不同觀點的爭鳴、討論同樣也是“斗爭”的具體表現(xiàn)。
由此可見，矛盾斗爭性的內(nèi)容十分豐富，形式千差萬別，因此，對斗爭性不能作簡單化理解，不能用具體形式代替哲學上的矛盾的斗爭性。（如文革期間，歪曲斗爭性，大鳴，大放，大字報，整人，斗人，批人）
（3）矛盾的同一性和斗爭性的辯證關(guān)系 P69
同一以差別和對立為前提，沒有斗爭性，就沒有矛盾雙方的相互依存和相互貫通，事物就不能存在和發(fā)展；斗爭性寓于同一性之中，并為同一性所制約，沒有同一性，就沒有矛盾統(tǒng)一體的存在，事物同樣不能存在和發(fā)展。矛盾雙方既對立又統(tǒng)一，由此推動事物的運動、變化和發(fā)展。
【舉例】權(quán)利和義務
沒有無權(quán)利的義務，沒有無義務的權(quán)利（父母與子女間的撫養(yǎng)教育與贍養(yǎng)）
【舉例】自由和紀律（真正的自由必須建立在紀律的約束下）
【舉例】高科技對社會生產(chǎn)和生活有哪些利與弊?
2003年6、7月，在長江三峽，發(fā)生了幾件令世界矚目的大事，大壩蓄水、通航、發(fā)電成功。關(guān)于三峽水利樞紐工程，建與不建，幾乎經(jīng)過了半個世紀的研究和論證。因為確實有利也有弊；核能具有很大的優(yōu)越性，但核泄漏事故也是很可怕的；因特網(wǎng)為信息社會的發(fā)展提供了廣闊的自由空間，但是它也會對國家安全、經(jīng)濟秩序和社會穩(wěn)定等構(gòu)成威脅。
無論是對三峽工程的認識，還是人類對核能以及因特網(wǎng)的認識，利與弊的客觀存在都說明矛盾是由對立的雙方組成的；利大于弊，又說明矛盾的雙方其地位和作用是不平衡的，有主次之分。高科技是一把“雙刃劍”，我們既要看到其對人類有利的一面，又要看到利用不當對人類不利的一面，這樣才能趨利避害，使高科技為人類謀福利。
2、矛盾的普遍性和特殊性
矛盾存在于任何時候、任何場合、任何事物中，沒有矛盾就沒有世界。矛盾具有普遍性。
（1）矛盾的普遍性（共性）
A含義
矛盾的普遍性又叫矛盾的共性，包括兩方面：
a矛盾存在于一切事物中，不包含矛盾的事物是不存在的，即事事有矛盾；
無論是自然界，還是人類社會，無論是客觀世界還是主觀世界，無論是宏觀世界還是微觀世界，都存在著矛盾，沒有矛盾的事物是不存在的。
【舉例】自然界
火車、高山、摩天大樓等都是絕對運動和相對靜止的統(tǒng)一；
化學運動中的化合和分解、酸和堿、正電和負電的矛盾；
生物運動中的遺傳與變異、同化與異化、生與死的矛盾；
【舉例】人類社會
生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎與上層建筑的矛盾貫穿于人類社會發(fā)展的始終；
階級矛盾（奴隸主與奴隸、地主與農(nóng)民、無產(chǎn)階級與資產(chǎn)階級）；
家庭矛盾（和諧的家庭不是沒有矛盾，而是善于不斷解決矛盾）；
學習、工作中的矛盾（同學之間、同事之間、師生之間、體腦之間）
經(jīng)濟生活：生產(chǎn)與消費、買與賣的矛盾；
政治生活：和平與戰(zhàn)爭、民主與集中、自由與紀律、權(quán)利與義務；黨派之間（美國民主黨和共和黨之間：驢象之爭；我國：中共領(lǐng)導的政治協(xié)商制度）
【舉例】思維領(lǐng)域
正確思想與錯誤思想、創(chuàng)新與保守、先進與落后、美與丑、善與惡；唯物論與唯心論、辯證法與形而上學、不同學術(shù)觀點之間的矛盾；
b矛盾貫穿于每一事物發(fā)展過程的始終，每一事物從產(chǎn)生到滅亡都存在著自始至終的矛盾運動，即時時有矛盾。
任何一個事物，從產(chǎn)生、發(fā)展到滅亡，自始至終存在著矛盾。舊的矛盾不斷解決了，新的矛盾又不斷產(chǎn)生，循環(huán)往復，以至無窮。
【舉例】人類社會：自始至終存在著生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎與上層建筑的矛盾；
【舉例】人的一生是充滿矛盾的一生，人生幾十年是在矛盾不斷產(chǎn)生又不斷解決中度過并成長成熟起來的。
【舉例】我國社會矛盾
半封建半殖民地社會：中國人民與三座大山的矛盾；
新中國誕生后：人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾；
文革期間：四人幫反革命集團與人民大眾的矛盾；
改革開放過程中：物質(zhì)文明建設與精神文明建設的矛盾；
【舉例】認識領(lǐng)域始終存在已知與未知、認識與實踐、對與錯、是與非的矛盾，正是在矛盾的不斷解決中，人們才有所進步，有所成就；
【注意】把握矛盾的普遍性注意3個問題：
1、不能把“普遍性”理解為每一件事同周圍其他各種事物之間都有矛盾
“事事有矛盾”是說每一事物內(nèi)部都包含著矛盾，而不是說每一事物同所有事物之間都有矛盾。兩個毫不相干的事物未處于統(tǒng)一體中，就不構(gòu)成現(xiàn)實的矛盾。只有在一定條件下，它們共處于一個統(tǒng)一體中，才能構(gòu)成矛盾關(guān)系。如雞蛋和石頭，一般情況下并不構(gòu)成矛盾，假如石頭把雞蛋打破了，兩者才成為矛盾雙方，構(gòu)成矛盾關(guān)系。
2、人們尚未認識、還不能對其具體矛盾作出科學解釋的事物，并不等于矛盾不存在。
3、人們不容易察覺的矛盾不等于矛盾就不存在了。一般來說，處于動態(tài)中的、較為激化的矛盾，人們往往容易察覺，而事物處于相對靜止時的矛盾或處于緩和狀態(tài)中的矛盾，需要通過思維才能認識和把握。
B承認矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極解決矛盾
沒有矛盾就沒有世界，差異也是矛盾。承認矛盾的普遍性是堅持唯物辯證法的前提。在任何時候，對任何事物，我們都要承認矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。
C方法論意義：用一分為二的觀點全面分析問題
【舉例】評價他人：不僅看到缺點，更要看到別人的優(yōu)點；
評價自己：既要看到長處，更要看到短處，以便取長補短；
【舉例】國王畫像
據(jù)說古代有一個國王，長得很丑，一只眼睛，一條腿還瘸。他召來全國的畫家為他畫像。第一個畫家把他畫得非常漂亮，誰知國王看后大怒，認為善于弄虛作假、阿諛奉承的人必有野心，于是把他拉出去斬首。第二個畫家如實給國王畫了一幅，呈現(xiàn)給國王。國王看后勃然大怒，以丑化國王，冒犯天威處斬了第二個畫家。第三個畫家比較智慧，畫像令人拍手叫絕。畫像畫的是國王打獵的場景：國王一條腿站在地上，一條腿蹲在一棵樹墩上，睜一只眼，閉一只眼，正在舉槍瞄準射擊。第三個畫家不僅免去了殺生之禍，而且受到重賞，是因為他善于抓住特點，這體現(xiàn)了矛盾的特殊性原理。
【課堂探究】P70 A上述事實說明了什么哲學道理?
B“因地制宜”、“園材施教”、“量體裁衣”等，都體現(xiàn)了針對矛盾的特殊性而采取不同的辦法，你還知道哪些類似的成語?
【探究提示】說明家家的矛盾都不盡相同，都有其特殊性。即矛盾具有特殊性。
（家家有本難念的經(jīng)）
（2）矛盾的特殊性（個性）
A含義
矛盾的特殊性，是指矛盾著的事物及其每一個側(cè)面各有其特點。
矛盾的特殊性是一事物區(qū)別于其他事物的內(nèi)在根據(jù)，正是由于矛盾的特殊性，世界上的事物才會千差萬別，千姿百態(tài)，整個世界才會精彩分呈，紛繁復雜。
它主要有三種情形：
一是不同事物有不同的矛盾；
（這些不同的矛盾構(gòu)成了一事物區(qū)別于他事物的特殊本質(zhì)）
【舉例】冰島有座火山，噴出的不是滾燙的巖漿，而是冰塊。
千島有一種耐熱魚，體溫63度，能在50度的熱水中存活。
人的指紋各不相同，因此成為警方破案的一條有效途徑。
【舉例】每個人的氣質(zhì)、性格、脾氣不同，個子高矮胖瘦有差異，皮膚有黑有白，打扮因人而異，不可亂趕時髦，否則會鬧東施效顰的笑話。
【舉例】文學名著中的人物個性鮮明（西游記、水滸傳、紅樓夢）
【舉例】世界各國、各民族人民的種族、膚色、風俗習慣、宗教信仰都各不相同。
【舉例】同樣是感冒，由于個人的體質(zhì)不同，對疾病的抵抗力不一，癥狀也各不相同，治療也就不同。
【名言】福樓拜（矛盾具有特殊性）
二是同一事物在發(fā)展的不同過程和不同階段上有不同的矛盾；
（這些不同的矛盾形成了事物發(fā)展的不同過程和不同階段）
【舉例】人生中會經(jīng)歷新生兒、幼兒、少年、青少年、青年、中壯年、老年等階段，不同的階段有不同的矛盾（與疾病抗爭）
幼兒、青少年時期：身體與心理的發(fā)育、上學；
成年后：就業(yè)、成家（事業(yè)與家庭）；
【舉例】中共1921－1949年28年以來的戰(zhàn)爭劃分未四大階段，每一個階段的矛盾都各不相同。
北伐戰(zhàn)爭??國共、人民與軍閥的矛盾??國共第一次合作，打倒軍閥；
土地戰(zhàn)爭??國共矛盾，國民黨竊取了北伐戰(zhàn)爭的勝利果實，妄圖圍剿消滅共產(chǎn)黨??工農(nóng)紅軍反圍剿（長征）；
抗日戰(zhàn)爭??蘆溝橋事件爆發(fā)，中國人民同日本帝國主之間的矛盾白熱化??國共第二次合作，一致抗日；
解放戰(zhàn)爭??國共兩黨為爭奪天下進行了最后較量，共產(chǎn)黨奪得了民心，取得了統(tǒng)治權(quán)；
三是同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的兩個不同方面各有其特點。
【舉例】抗日戰(zhàn)爭時期，中日矛盾上升為社會的主要矛盾，八年抗戰(zhàn)分為三個階段，在這三個不同的階段上，矛盾中的敵我雙方各有特點。
第一階段：敵之進攻戰(zhàn)略（敵強），我之防御戰(zhàn)略階段（我弱）
（日本氣勢洶洶，有備而來，口出狂言，志在必得）
第二階段：戰(zhàn)略相持階段
日本??力量由強到弱（兵力不足，失道寡助）
我國??量量由弱到強（糧草、兵力補充方便，得道多助）
第三階段：敵之戰(zhàn)略退卻，我之戰(zhàn)略進攻階段
日軍退出中國，我軍收復失地
【舉例】P71萊布尼茨的相異律、同一律??說明了任何事物都是普遍性和特殊性的統(tǒng)一。
B方法論意義：具體問題具體分析
【舉例】教育因材施教、種田因地制宜、看病對癥下藥、做衣量體裁衣；
一把鑰匙開一把鎖、靠山吃山，靠水吃水、逢山開路，逢水搭橋；
（3）矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系（共性和個性，一般和個別）
矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系，也就是矛盾的共性和個性，一般和個別的關(guān)系。
A矛盾的普遍性和特殊性相互區(qū)別
共性??概括同類事物中共同的東西；個性??事物各自的特點；
【舉例】張三與李四（個性不同，都是學生）
涼鞋與棉鞋（款式、使用季節(jié)不同，都是鞋子）
B矛盾的普遍性和特殊性相互聯(lián)結(jié)。表現(xiàn)在以下方面：P71
a一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來，沒有特殊性就沒有普遍性；
【舉例】P71漫畫 水果與香蕉、梨子、蘋果、草莓等
水果是有水份、可以吃、有營養(yǎng)的植物果實。這一共性存在于具體的香蕉、梨子、蘋果、草莓等個性中，并通過它們體現(xiàn)出來，沒有具體的香蕉、梨子、蘋果、草莓就概括不出水果這一共性。
【舉例】文具與鉛筆、橡皮、刀子、直尺、鋼筆
【舉例】阿凡提智斗阿訇(hong)
有一天，阿訇肩扛一匹白布來到阿凡提家，想刁難阿凡提，讓阿凡提出丑。阿訇對阿凡提說：“聰明的阿凡提，我知道你有非凡的才華。我想請你給我染一匹布，染的顏色既不是紅色，也不是藍色；既不是綠色，也不是黃色；既不是紫色，也不是黑色；既不是橙色，也不是世上一切所能見到的顏色。。。。。。你能辦到嗎？” 阿凡提冷靜思考片刻，便爽快答應了。在談到什么時候取貨時，阿凡提說：“高貴的阿訇，神明的真主告訴我，請你在一個星期中的這一天來取貨：既不是星期一，也不是星期二；既不是星期三，也不是星期四；既不是星期五，也不是星期六；既不是禮拜天，也不是習慣的一個星期七天中的任何一天�！卑⒎蔡嵋云錂C智戰(zhàn)勝了刁難的阿訇。
【點評】顏色作為矛盾的共性存在于紅、黃、藍、綠、黑、紫、橙等具體顏色（矛盾的個性）之中。離開了各種具體顏色的矛盾個性，也就沒有“顏色”這一共性。這正是阿訇刁難阿凡提的所在。而機智的阿凡提則“以其人之道，還治其人之身”�！耙粋�星期”是矛盾共性，它存在于星期一到禮拜天之中，離開了星期一至禮拜天的矛盾個性，同樣沒有作為矛盾共性的“一個星期”。
b另一方面，特殊性離不開普遍性。
世界上的事物無論怎樣特殊，它總是和同類事物中的其他事物有共同之處，不包含普遍性的事物是沒有的。
【舉例】水果與香蕉、梨子、蘋果、草莓等
香蕉、梨子、蘋果、草莓形態(tài)、顏色、口味各異，但總是包含了有水份、可以吃、有營養(yǎng)、是植物果實等作為水果的共性。
【舉例】文具與鉛筆、橡皮、刀子、直尺、鋼筆
【學生舉例強化】
C矛盾的普遍性和特殊性在一定條件下相互轉(zhuǎn)化 P72
由于事物范圍的極其廣大和發(fā)展的無限性，在一定場合為普遍性的東西，在另一場合則是特殊性。反之，在一定場合是特殊性的東西，在另一場合則是普遍性。
【舉例】水果對于香蕉、梨子、蘋果、草莓來說具有普遍性，但對于食品來說又具有特殊性；
裙子對于連衣裙來說具有普遍性，但對于服裝來說又具有特殊性；
某班對于班中所有的同學來說具有普遍性，但對于預科部來說則又具有特殊性；
【舉例】日常生活中特別是政治用語中的“斗爭”同哲學上講的“斗爭”是個性與共性的關(guān)系。
【課堂探究】第71頁
想一想，資本主義的基本矛盾在什么范圍是普遍性的矛盾，在什么范圍是特殊性的矛盾，為什么?你能否找出實際生活中矛盾的普遍性和矛盾的特殊性之間相互轉(zhuǎn)化的例子?
【探究提示】資本主義的基本矛盾對資本主義國家來說是普遍性，而對于一般。
階級社會中的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾來說，是矛盾的特殊性。這是矛盾普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理在社會制度上的體現(xiàn)。
（4）馬克思主義的普遍原理和中國具體實際相結(jié)合，體現(xiàn)了矛盾普遍性與特殊性的具體的歷史的統(tǒng)一
【舉例】矛盾的普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理是建設中國特色社會主義的哲學依據(jù)。在該理論中，社會主義是共性，中國特色是個性。
二、用對立統(tǒng)一的觀點看問題 （方法論）
1、矛盾分析法是認識事物的根本方法
（1）主要矛盾和次要矛盾
A含義
在復雜事物的發(fā)展過程中，存在著許多矛盾，其中必有一種矛盾，它的存在和發(fā)展，決定或影響著其他矛盾的存在和發(fā)展。
a主要矛盾：事物發(fā)展過程中處于支配地位、對事物發(fā)展起決定作用的矛盾
b次要矛盾：事物發(fā)展過程中處于從屬地位、對事物發(fā)展不起決定作用的矛盾
【舉例】學校的主要任務是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，學校的主要矛盾是教與學的矛盾。教與學的矛盾處理得如何直接關(guān)系到學校的前途和命運。而學校內(nèi)部的同事之間、同學之間、部門之間、師生之間、上下級之間、部門之間的矛盾則為次要矛盾。（評估）
【舉例】我國現(xiàn)階段各條戰(zhàn)線、各大產(chǎn)業(yè)存在著各種各樣的矛盾，在諸多矛盾中，人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾是我國的主要矛盾，它的存在和發(fā)展決定和影響其他矛盾的解決。無論是發(fā)展科技文化教育事業(yè)，還是民主法制建設，都最終取決于社會經(jīng)濟的發(fā)展。
【課堂探究】課本第72頁
毛澤東提出先攻打錦州戰(zhàn)略決策的哲學依據(jù)是什么?結(jié)合生活事例，談談你在面對復雜事物時是如何分析和解決矛盾的。
【探究提示】在遼沈戰(zhàn)役中毛澤東全面分析敵我雙方存在的矛盾，做出了先攻打錦州的英明決策，一舉奪得遼沈戰(zhàn)役的重大勝利，其所依據(jù)的哲學道理正是：矛盾分析法，即抓主要矛盾的哲學道理。
B關(guān)系：相互依賴、相互影響，并在一定條件下相互轉(zhuǎn)化
主次矛盾共處于同一事物中，兩者相對而言，無主就無次，無次就無主。主要矛盾決定次要矛盾，但同時受次要矛盾的影響。隨著事物發(fā)展階段的推移，二者在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。
【舉例】教師在學校的主要任務是解決教學中的矛盾，確保教學質(zhì)量。個人家庭生活則處于次要地位，但若身體受重傷，住院治病療養(yǎng)則轉(zhuǎn)化為主要矛盾。
【舉例】新中國成立之前階級矛盾為主要矛盾，經(jīng)濟建設為次要矛盾。新中國成立以后階級矛盾不再是主要矛盾，經(jīng)濟建設成為主要矛盾。
【舉例】就學校而言，教與學的矛盾是主要矛盾，而就社會而言，則為次要矛盾。
C方法論意義：既善于抓住重點，又要統(tǒng)籌兼顧
主次矛盾相互關(guān)系原理要求看問題、辦事情既要善于抓住重點，注意分清輕、重、緩、急，要有中心和重點。不能眉毛胡子一把抓，不分主次或主次顛倒。另外，在集中力量抓主要矛盾的同時，不能忽視次要矛盾的解決，要學會統(tǒng)籌兼顧，恰當處理次要矛盾，學會“彈鋼琴”。
【舉例】擒賊先擒王、打蛇打七寸、牽牛要牽牛鼻子、好鋼用在刀刃上。
【思想教育】以學業(yè)為主，正確處理男女同學關(guān)系
（2）矛盾的主要方面和次要方面
【課堂探究】課本第72頁
這首詩說明了什么哲學道理?俗話說，“金無足赤，入無完人”。我們應該怎樣對待同學、老師、家長和自己?請結(jié)合實際，談談你的想法。
【探究提示】每個人都不可能做到完美無缺，毫無瑕疵。說明矛盾是普遍存在的。要學會正確看待他人，正確看待自己，正確處理和他人的關(guān)系，要想到每個人都有缺點，都有不足，要學會取人之長，學習別人的優(yōu)點，不斷完善自己，提高自己。
A含義
在復雜的矛盾體系重中，各種矛盾是不平衡的。而不論是主要矛盾還是次要矛盾，每一矛盾中的兩個方面的力量又是不平衡的。
a矛盾的主要方面：在每一矛盾中，處于支配地位，起著主導作用的一方
事物的性質(zhì)是由主要矛盾的主要方面決定的。當矛盾的主要方面發(fā)生了變化，事物的性質(zhì)也就發(fā)生了變化。
【舉例】當資產(chǎn)階級為統(tǒng)治階級，無產(chǎn)階級為被統(tǒng)治階級時，社會的性質(zhì)為資本主義社會。當無產(chǎn)階級為統(tǒng)治階級，資產(chǎn)階級為被統(tǒng)治階級時，社會的性質(zhì)為社會主義社會。
b矛盾的次要方面：處于被支配地位，不起主導作用的一方。
【舉例】我國的經(jīng)濟制度：以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展；以按勞分配為主體，多種分配形式并存。以公有制為主體、以按勞分配為矛盾的主要方面；多種所有制經(jīng)濟、多種分配形式為矛盾的次要方面。
B關(guān)系：既相互排斥，又相互依賴，并在一定條件下相互轉(zhuǎn)化
【舉例】病菌的繁殖力與身體的抵抗力就是構(gòu)成健康的矛盾的主次方面。每一個健康的人都是病菌攜帶者，當病菌的繁殖力沒有超過身體的抵抗力，人是健康的。當病菌滋生繁殖的力量超過身體的抵抗力時，人就會生病。
【舉例】抗日戰(zhàn)爭時期矛盾雙方力量的對比發(fā)生變化，矛盾的主次方面發(fā)生轉(zhuǎn)化，事物的性質(zhì)發(fā)生了變化。（我方化防御為進攻，奪得了八年抗戰(zhàn)的勝利）
C 方法論意義：分清主流和支流
矛盾的主要方面決定事物的性質(zhì)，但矛盾的次要方面對事物的性質(zhì)和發(fā)展進程有一定影響。
【舉例】辨證看待改革開放過程中的成績（經(jīng)濟騰飛）和不足（腐敗現(xiàn)象）：成績是主流，但腐敗現(xiàn)象不嚴懲，必將影響黨在群眾中的威信，影響社會主義建設，甚至會影響到社會主義制度的鞏固和執(zhí)政黨的地位。所以黨將反腐倡廉作為關(guān)系到黨的生死存亡的大事來抓是有道理的。
【舉例】個人的成長中優(yōu)點是主流，缺點是支流。但如對缺點不防患未然，任其發(fā)展，會影響個人的成長。
【舉例】辨證評價毛澤東的功過是非。
【舉例】對待學生（對待后進生，要挖掘閃光點，因勢利導；對于優(yōu)秀生，要嚴格要求，更上一層樓）
（3）堅持一分為二的矛盾分析法，堅持兩點論與重點論相統(tǒng)一的認識方法 （核心） （矛盾分析法的基本點）
對立統(tǒng)一規(guī)律轉(zhuǎn)化為方法論就是矛盾分析方法。矛盾分析法是唯物辯證方法論體系的核心。矛盾分析法的基本點是兩點論和重點論相結(jié)合的方法�？梢哉f，兩點論和重點論是對矛盾分析法的通俗表述。
A兩點論：就是在認識復雜事物的發(fā)展過程中，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；在認識某一矛盾時，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。
【舉例】社會主義建設的兩手抓方針；
【舉例】對于工作和學習既要看到成績，又要看到不足；
在人生旅途中，順境時要看到困難，才不會忘乎所以，沾沾自喜，逆境時要看到光明，才不會悲觀失望；
接受他人意見：兼聽則明，偏聽則暗；
【舉例】學會換位思考
【舉例】裂縫的水罐
印度一個挑水工有兩個水罐，一個水罐有一條裂縫，而另一個水罐完好無損。完好的水罐總能把水從遠遠的小溪運到主人的家，而那個破損的水罐到達目的地時里面只剩下半罐了。因此，挑水人每次回到主人家時，只有一罐半水。那個完好的水罐不僅為自己的成就，更為自己的完美感到驕傲。但那只可憐的有裂縫的水罐因自己天生的裂痕而感到十分慚愧，心里一直很難過。兩年后的一天，它在小溪邊對挑水人說：“我為自己感到慚愧，我想向你道歉。”挑水人問：“你為什么要感到慚愧?”水罐答道“在過去的兩年中，在你到主人家的路上，水從我的裂縫中滲出，我只能運半罐水。你盡了自己的全力，卻沒有得到你應得的回報�！碧羲寺牶笳f：“在我們回主人家的路上，我希望你注意小路旁那些美麗的花兒�！碑斔麄兩仙綍r，那個破水罐看見太陽正照著小路旁邊美麗的鮮花，這美好的景物使它感到一絲快樂。挑水人說：“難道你沒有注意到剛才那些美麗的花兒只長在你這邊，并沒有長在另一個水罐那邊?那是因為我早知道你的裂縫，并且利用了它。我在你這一邊撒下了花種，于是每天我們從小溪邊回來的時候，你就澆灌了他們。兩年中，我就摘下這些美麗的花去裝飾我主人的桌子。如果沒有你，主人不會有這么美麗的花朵美化的家�！�
B重點論：就是在認識復雜事物的發(fā)展過程時，要著重把握主要矛盾，“牽牛要牽牛鼻子”；在認識某一矛盾時要著重把握矛盾的主要方面，要抓住主流。
辯證法的兩點論是有重點的兩點論，而不是均衡論；重點論是看到兩點中的重點，而不是一點論。要堅持兩點論與重點論相結(jié)合的方法，反對形而上學的一點論和均衡論。
堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一，做到既全面又善于抓住重點和主流。
2、具體問題具體分析（重要原則、活的靈魂）
（1）具體問題具體分析的含義
是指在矛盾普遍性原理的指導下，具體分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法。
【概念解釋】A具體分析矛盾的特點 B用不同的方法解決不同的矛盾
具體問題具體分析是馬克思主義的一個重要原則，是馬克思主義活的靈魂。
【課堂探究】課本第73頁上述材料包含了什么哲學道理
【探究提示】“天旱盼雨”這句話是不是對每個地方都適用。包含的哲學道理是具體問題要具體分析，不能一概而論。因此，一切從實際出發(fā)，具體分析矛盾的特殊性，才能區(qū)別不同的事物。
（2）為什么要具體問題具體分析
A具體問題具體分析是正確認識事物的基礎
具體問題具體分析是我們正確認識事物的基礎。只有從實際出發(fā)，具體到分析矛盾的特殊性，才能把不同質(zhì)的事物區(qū)別開來。如果離開了對矛盾特殊性的具體分析，就無法區(qū)分事物，也就談不上正確地認識事物。
B具體問題具體分析是正確解決矛盾的關(guān)鍵
具體問題具體分析是我們正確解決矛盾的關(guān)鍵。只有對具體問題進行具體分
析，把握事物矛盾的特殊性，才能找到解決矛盾的正確方法�！皩ΠY下藥”，“一把鑰匙開一把鎖”，就是指針對不同的問題，采取不同的措施。
【課堂探究】課本第74頁 孔子的上述做法包含著什么哲學道理?
【探究提示】體現(xiàn)了孔子因人而異的教學思想，即具體問題具體分析的哲學道理。
【舉例】皮鞋的來歷
很久很久以前，人類都還赤著雙腳走路。有一位國王到某個偏遠的鄉(xiāng)間旅行，因為路面崎嶇不平，有很多碎石頭，刺得他的腳又痛又麻�；氐酵鯇m后，他下了一道命令，要將國內(nèi)的所有道路都鋪上一層牛皮。他認為這樣做，不只是為自己，還可造福他的人民，讓大家走路時不再受刺痛之苦。但即使殺盡國內(nèi)所有的牛，也籌措不到足夠的皮革，而所花費的金錢、動用的人力，更不知多少。雖然根本做不到，甚至還相當愚蠢，但因為是國王的命令，大家也只能搖頭嘆息。
一位聰明的仆人大膽向國王提出建議：“國王啊!為什么您要勞師動眾，犧牲那么多頭牛，花費那么多金錢呢?您何不只用兩小片牛皮包住您的腳呢?”國王聽了很
驚訝，但也當下領(lǐng)悟，于是立刻收回成命，改采這個建議。
想改變世界，很難；要改變自己，則較為容易。與其改變?nèi)澜�，不如先改變自己。改變自己的某些觀念和做法，以抵御外來的侵襲。當自己改變后，眼中的世界自然也就跟著改變了。如果你希望看到世界改變，那么第一個必須改變的就是自己。心若改變，態(tài)度就會改變；態(tài)度改變，習慣就改變；習慣改變，人生就會改變。
【歸納本課】1、矛盾、矛盾的基本屬性及其關(guān)系；
2、矛盾的普遍性和特殊性的含義及其辨證關(guān)系；
3、主要矛盾和次要矛盾的含義及其辨證關(guān)系；
4、矛盾的主要方面和矛盾的次要方面的含義及其辨證關(guān)系；
5、具體問題具體分析的含義
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