現(xiàn)代心理學的研究表明，學習興趣的大小直接影響學習的效果。我國古代教育家孔子說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。興趣是最好的老師。"學習是生活中最有趣的和最偉大的游戲。所有的孩子生來就這樣認為，并且將繼續(xù)這樣認為，直到我們使他們相信學習是非常艱難和討厭的工作。"的確，一個剛出生的孩子會認為學習是有趣的。他們經(jīng)常會擺弄著一些東西，他們很好動。孩子們認為這是很有趣的事情，他們在這個過程中逐步地認識這個世界，他們在學習著。但對于許多孩子來說，這種對學習的興趣最長將持續(xù)到上學前。上學后，許多孩子都會逐漸地對學習產(chǎn)生厭惡感，他們認為在學校學的知識很枯燥，沒有意思�，F(xiàn)在，我們應該轉(zhuǎn)變自己的觀念，重新尋找并發(fā)現(xiàn)學習中的樂趣，要學生樹立起學習的興趣。在數(shù)學教學中，要想真正達到教學目的，就一定要解決學生的興趣問題，學習的動機是直接推動學生進行學習的一種內(nèi)在動力，當學生對數(shù)學這門課產(chǎn)生強烈的興趣時，他們就會愿意學、主動學。
一、 培養(yǎng)學生的興趣就需要教師搞好"一杯水和一桶水的關系"
在實際教學中，光有堅定的信念和滿腔的熱情是不夠的。要培養(yǎng)學生的興趣，不但要求老師要有堅實的數(shù)學專業(yè)知識，還要求教師要有淵博的科學文化知識。有人曾形象地說，教師自己擁有一桶水，給予學生的那一杯水才會有分量和質(zhì)量。所以，作為一個數(shù)學教師在加強專業(yè)知識學習的同時，還應加強相關學科的學習，如心理學、教育學、文學和其他自然科學等；關心時事學習，尤其是現(xiàn)代信息技術的學習。在教學中，既能旁征博引，深入淺出，又富有強烈的時代氣息。由于數(shù)學課教學內(nèi)容與社會生活問題聯(lián)系密切，在教學過程中，學生提出的生活熱點、焦點問題，如果老師能因勢利導，啟發(fā)學生運用數(shù)學知識理解這些生活問題，學生學習的積極性就會大大提高。相反，如果老師對學生普遍關心的現(xiàn)實問題，一問三不知，或者采取回避、敷衍的方法，這個教師在學生中的形象就要大打折扣，也就談不上提高學生的興趣了。學生在學習中最反感的簡單說教，很大程度上是由于教師知識的單薄和陳舊。
二、培養(yǎng)學生的興趣就需要教師引導學生欣賞數(shù)學課蘊含著的生活美
心理學研究結果表明:促進人們素質(zhì)、個性發(fā)展的最主要途徑是人們的實踐活動。而實踐的實質(zhì)其實就是生活,在生活中學習。教師和學生的關系良好,自然接觸的較多,學生和老師之間也會有更多的交流。中學生由于生活經(jīng)歷有限,對事物的見識和評判也有限,有些知識學起來感到吃力,這就需要我們做教師的為學生提供"生活化"的學習材料,組織學生參觀或收集生活中相應的數(shù)學素材,這樣少了課堂學習的壓抑性,讓學生感覺像是在"玩",不僅使學生心情自然愉快、厭學情緒消失,而且還能從"玩耍"中自覺地探求有關知識、方法和技能,使"玩"向有收益、有選擇、有節(jié)制、有創(chuàng)造的方面轉(zhuǎn)化。有了這些感性方面的認識,學生上課時思路打開了,非常投入,熱情很高,正是學生有了這些親身體驗, 學習起來特別輕松。在數(shù)學教學中,一場"游戲""玩"得好,它可以激發(fā)學生的求知欲,產(chǎn)生興奮點,促進思維的發(fā)展。教學中精心創(chuàng)設認知沖突,可以誘發(fā)學生強烈的求知欲望,讓學生帶著問題進行思考、討論、探索、評判,從而達到發(fā)展學生智能的目的。除些之外,教師還要為學生提供一個"做"的機會。"做"就是讓學生動手操作,通過操作,讓學生觀察、分析、推理、估計、想象、整理,從而促進學生的動手操作能力和應用能力,留給學生充分發(fā)展的時間和空間,使學生在主動獲取知識的過程中,思維得到鍛煉,情感得到體驗,創(chuàng)新能力和實踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展,讓學生在探索中體驗數(shù)學的巨大作用,獲得大量的感性知識,同時也還有助于提高學生的學習興趣,成為學生認真學習數(shù)學的動力。激發(fā)學生的求知欲。因此,多讓學生動手操作,創(chuàng)造一個愉悅的學習氛圍,是提高教學效果的重要環(huán)節(jié),也是學生體驗學習的一種方式。例如，求函數(shù)（ ）的值域時讓學生去思考，學生單純從代數(shù)方面去思考，無論怎么都感到難辦。但是，如果引導學生將（ ）看成是a（x，0），b（0，2）兩點距離，（ ）看成是ａ（x，0），ｃ（－1，－3）距離，再結合圖形，用解析幾何知識便很容易解決（y=|ab|+|ac|≤|bc|= ）。通過這個認識過程，學生馬上感覺到這種解法很美，而且體現(xiàn)了代數(shù)與幾何的有機結合的美，并且對諸如：求（y= ）；（y= ）的值域這類問題產(chǎn)生了濃厚的興趣。整個數(shù)學體系都顯得無與倫比的和諧優(yōu)美的統(tǒng)一，因此，教師必須善于從教材中感受美，提煉美，將教材中美育因素融化在教案之中，創(chuàng)造出最佳的教學境界，使學生領略到數(shù)學中特有的美的風采，激發(fā)學生學習的無窮樂趣和欲望。
數(shù)學學習有一定的難度,但是只要教師和學生一起努力,教有教法,學有學法,把生活和數(shù)學緊密結合起來,抓住數(shù)學知識本身具有的抽象美、邏輯美,誘發(fā)學生聯(lián)想數(shù)學和生活的聯(lián)系。在生活中提高追求真知的動力,促使產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗。那么我們一定能讓學生學好數(shù)學。
三、激發(fā)學生學習興趣更需要重視對學生的情感教育，
學生在學習數(shù)學時，是常常抱有各種不同的態(tài)度，會有各種復雜的內(nèi)心體驗，如果順利完成學習任務，會感到滿意、愉快和歡樂；學習失敗時，則會感到痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問題、結論和方法時，會產(chǎn)生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數(shù)學的認知活動，但對數(shù)學學習起著推動、增加、堅持、調(diào)節(jié)等作用。因此，教師應該走進學生的心靈，了解學生的喜怒哀樂，從尊重、愛護、體貼學生的角度給以引導，將失敗的陰影消除，將成功的喜悅放大，將好奇的心理引導至主動探索，正如德國教育學家第斯多惠所說：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。所以，教師只要能夠尊重、愛護、體貼學生，能夠嚴以律己、以身作則，贏得學生的尊敬、愛戴與欽佩，那么教師的忠告和批評會激起學生改正錯誤的決心和信心，教師的贊揚會引起學生的內(nèi)心愉快和深深的滿足，教師的正確引導會激發(fā)學生主動學習的興趣。
四：把握學生心態(tài),精心設計問題情境,增強學生學習數(shù)學的興趣
激發(fā)興趣是內(nèi)化過程中的催化劑.在教學過程中,應把學生感到枯燥乏味,教條性、經(jīng)典性的內(nèi)容給學生以出乎意料的新穎感受,從而激發(fā)學生學習的濃厚興趣。教學過程中要刻意創(chuàng)設誘發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的情境,通過問題解決來優(yōu)化學生的知識功能,優(yōu)化教育功能。g.波利亞指出:"中學數(shù)學教學首要任務就是解決問題的訓練,掌握數(shù)學就意味著善于解題"這就需要教師時刻注意創(chuàng)設情境,引發(fā)學生思維。教學不是單純的傳授現(xiàn)成的知識,也不應滿足于簡單地解決一些問題,而應給學生提出具有一定深度和難度的課題,促使他們不能僅憑已有知識和習慣就可解決,而要進一步思考和探索.當學生躍躍欲試時,教師才去啟發(fā)、點撥、誘導。反映在課上,教師要多有意識地設置疑問情境,引導學生不斷探索,不斷產(chǎn)生思維熱點,不斷使你的課產(chǎn)生高潮。當學生在挑戰(zhàn)中找到樂趣,在積極思維中培養(yǎng)了思維的堅韌性，在"無疑"處發(fā)現(xiàn)疑問，從而激起學生學習的興趣。
愛因斯坦說過："興趣和愛好是最好的老師。"因此數(shù)學學科要取得良好的效果，要求教師有淵博的知識，結合數(shù)學科的特點，精心設計每一節(jié)課，以情趣導學，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的熱情。數(shù)學教學心理學認為：教師應該設法使學生在數(shù)學學習前處于對知識的"饑餓狀態(tài)"，以激發(fā)學生的學習興趣，動機和熱情。絕大多數(shù)學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。所以在數(shù)學教學中，要改變傳統(tǒng)的講授方法，運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，把枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學生求知欲望的刺激物，從而引發(fā)其產(chǎn)生進取心，激發(fā)學生的學習興趣，最終達到提高數(shù)學教學效率的目的。
作者： 龐惠娟
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