隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。出現(xiàn)旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用最多的學(xué)習(xí)方式。它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式、系統(tǒng)利用各因素之間的互動、以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)、共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。其實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論，結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個方面：
（一）精選合作內(nèi)容、體現(xiàn)合作過程
１、設(shè)計合作學(xué)習(xí)的主題和流程，給學(xué)生自主探索的空間
合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)隊意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員間的互動和幫助，實現(xiàn)每個人都得到發(fā)展的目標(biāo)。但是我們應(yīng)明確，這只是有效學(xué)習(xí)方式中的一種，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等合理選擇教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方法。一般來說，較簡單的認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)，只需要個人獨立自學(xué)或開展全班教學(xué)即可；面對較復(fù)雜的，綜合的學(xué)習(xí)任務(wù)或探究性的學(xué)習(xí)課題，可以采取不同的合作學(xué)習(xí)方式，要避免“交所有的雞蛋都放入合作學(xué)習(xí)之籃”。同時還要精心組織和科學(xué)靈活的安排。
（１）要設(shè)計好討論的內(nèi)容。討論內(nèi)容既要針對教學(xué)目標(biāo)，又要突出討論特點，應(yīng)具有啟發(fā)性、思考性、探索性和開放性。且題目不能太簡單而失去討論的價值，又不能太難或太難操作，而讓學(xué)生失去探究的興趣與信心。
（２）要做好合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。首先，教師要吃透教材，預(yù)知學(xué)生可能提的問題，進(jìn)行精心設(shè)計。其次，在合作學(xué)習(xí)之前，要讓學(xué)生獨立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究交流，才會相互間碰撞出思想的火花，才會出現(xiàn)爭論，再在爭論中形成共識，完成對知識的學(xué)習(xí)和加深對知識的理解，也只有這樣的小組合作學(xué)習(xí)才會激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
�。�、合作的問題設(shè)計要有思考價值
教學(xué)重點、難點、疑點問題或發(fā)展性、開放性、研究性的問題對一般學(xué)生來說都有一定的思考價值，在解決這些問題的教學(xué)環(huán)節(jié)中可以安排合作學(xué)習(xí)。這樣訓(xùn)練點比較多，富有挑戰(zhàn)性，易激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
如我在進(jìn)行＂有理數(shù)的乘方＂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索乘方的符號法則時，先讓學(xué)生練習(xí)一組有關(guān)乘方題目后，提出問題：＂請你認(rèn)真觀察剛才的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)的冪的正負(fù)有什么規(guī)律？＂這樣的問題需要學(xué)生思考、研究后才能回答，在這種情況下適合開展合作學(xué)習(xí)．
�。ǘ⒖茖W(xué)組建合作小組
�。薄⒆裱敖M間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則
教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)實際，對學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計，使各個小組總體水平基本一致，以保證各小組合作的有效開展。科學(xué)的分組方法是將不同層次的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，小組一般由４到６人組成，分組時不僅要求從學(xué)生的年齡特點和思維特點出發(fā)，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景、社會背景等方面存在合理差異，其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會，發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢。
�。�、制定小組合作的規(guī)則
合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，但并不是“放羊式”的。要組織全體學(xué)生制定小組合作的規(guī)則，使學(xué)生能自覺地遵守活動規(guī)則，有效的開展活動。
�。ㄈ�、明確“合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和責(zé)任分工
在“合作學(xué)習(xí)”過程中，各成員應(yīng)有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工。分工明確，責(zé)任到人才能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。
小組合作學(xué)習(xí)的效果如何，與小組長的作用發(fā)揮與否有直接的關(guān)系。不管是哪一任小組長，教師都要對小組長進(jìn)行培養(yǎng)指導(dǎo)，教給其組織合作學(xué)習(xí)的方法，提高小組長管理水平。如怎樣激勵、團(tuán)結(jié)組員共同努力，怎樣組織小組進(jìn)行討論，怎樣將小組討論的結(jié)果記錄、總結(jié)、反饋等。
（四）評價要合理
教師在教學(xué)過程中，要創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓每個學(xué)生都能在愉快、寬松、自由、心理安全的氣氛中學(xué)習(xí)和研究。教師要做學(xué)生的朋友，做學(xué)生的助手，要從學(xué)生實際出發(fā)，對全體學(xué)生，特別學(xué)困進(jìn)行激勵評價。評價要因人而異。因事而生，發(fā)之于心，動之于情。這樣才能激發(fā)學(xué)生的激情和自信，產(chǎn)生榜樣的力量，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對待學(xué)生教師要多用表揚(yáng)這種激勵性的評價，但用這種千篇一律式的評價多了，學(xué)生就會習(xí)以為常了，那么這種評價就失去了其激勵的效應(yīng)，它將不再激發(fā)被表揚(yáng)者的自豪感，也不能激起其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)的欲望。
總之教學(xué)過程是一個師生之間、生生之間多邊的活動過程，如果沒有師生之間、生生之間的相互合作，教學(xué)過程就只能流于形式，教學(xué)任務(wù)就無法真正落實。開展“合作學(xué)習(xí)”對于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)、良好性格的形成、集體觀念的建立、合作意識的培養(yǎng)都有重要意義．我們應(yīng)走出為合作而合作的形式誤區(qū)，建立有序的合作交流的常規(guī)，抓住恰當(dāng)?shù)暮献鹘涣鞯钠鯔C(jī)，用合適的評價機(jī)制保證合作學(xué)習(xí)的實效。
論文中心，作者：付鵬升
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/chuzhong/723996.html
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