義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學知識與技能，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。在教學中我們應根據(jù)學生實際，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的真正轉(zhuǎn)軌�，F(xiàn)就如何提高課堂教學效率這一問題作以下探究。一、激發(fā)學生的興趣，增強學習的信心。布魯納說過，學習的最好刺激是興趣。要提高數(shù)學教學質(zhì)量，教師必須堅持從誘發(fā)學生的興趣入手。那么怎樣激發(fā)學生的興趣呢？（一）、必須營造愉悅的學習氛圍，創(chuàng)設良好的活動情境，在教學中盡量將書本中的知識加以研究，使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如：對于如何估計一堆釘子的數(shù)量，可用一組圖片來呈現(xiàn)學生的活動場景；也可以用一組卡片來呈現(xiàn)；還可以用文字來敘述，使學生在情緒上引起共鳴，以有利于激發(fā)學生的學習興趣。（二）、中學生對任何事物都倍感好奇，充分利用學生的好奇心，大膽創(chuàng)設讓他們好奇的實際問題，誘發(fā)他們的求知欲望。如：一張紙約0.1mm厚，折疊一百次后紙的厚度大概是多少？以此激發(fā)學生對乘方計算欲罷不能的興趣。（三）、充分關注學生的個體差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護好學生的自尊心和自信心，適時調(diào)整和改善教學過程。
二、注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的方法
（一）、預習是學習各科的有效方法。在上課前將所要學的內(nèi)容提前閱讀，達到熟悉內(nèi)容，認識自己不懂的地方。有不懂的地方打上自己的記號，以便于在上課時，認真聽懂自己打記號的知識點真正理解教材的內(nèi)容。
�。ǘ⒙犝n是教學中最為重要的環(huán)節(jié)。多數(shù)學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。其次，抓重點，做筆記。在上課時，注意教師強調(diào)的問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點，要將知識點記下來，以便于復習鞏固。最后，老師的問題要先思考后回答；課堂練習要認真完成；所學知識要當堂鞏固。
�。ㄈ⑺季S主要以所掌握的知識為基礎。
1、將某一知識或某一題目分為幾部分進行研究和討論再組合起來構成一個新的整體是分析和綜合兩種思維方法。
如解求值題：已知x+5y=6，求x2+5xy+30y的值，我們將這個問題分為兩個部分，①x+5y=6，②x2+5xy+30y，經(jīng)過分析后可發(fā)現(xiàn)由②得：x2+5xy+30y=x(x+5y)+30y=6x+30y=6(x+5y)，綜合①、②運用整體代入法即可求解，這就是分析與綜合的運用。
2、將多個有共同點的問題結(jié)合在一起，歸納出的結(jié)論（或是所學知識）運用到解題中是歸納和演繹的一種思維方式，如：乘法公式，是從圖形的面積計算中歸納出來的，當把它們運用到解決問題中來時，也就是演繹，把這兩種思維方法有效地結(jié)合起來，便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學生的思維得到發(fā)展。
3、把多個事物進行比較，找出異同的類比思維方法，可增強學生對知識的理解深度。如完全平方公式和平方差公式的類比。
4、抽象與概括是將事物中存在的某種規(guī)律（或事物的特性）抽象出來概括起來的思維方法。如：函數(shù)知識的教學就是這兩種方法的運用。三、優(yōu)化課堂教學結(jié)構，實行分層次教學課堂教學是我們實施課程改革的主要渠道，也是課程改革、實踐、創(chuàng)新的主要基地。要改革教學方式，適應現(xiàn)代教育的需要，我們就要切實抓好課堂教學結(jié)構。（一）、學起于思，思源于疑。在數(shù)學教學中，精心創(chuàng)設問題情境，同時顧及思維的深度與廣度，這樣可以調(diào)動學生的求知欲望；（二）、指導學生嘗試開展活動，啟發(fā)他們從問題出發(fā)并參與到知識的形成和發(fā)展過程中，從解決問題中享受數(shù)學的樂趣；（三）、古人說:“授人以魚，不如授之以漁”，圍繞教學目標，讓學生學會靈活巧妙的解題，做到舉一反三，觸類旁通，提高訓練效率；（四）、注重及時評價，特別對個體的評價使學生產(chǎn)生學習成功的情緒體驗形成樂學心態(tài)；（五）總結(jié)歸納，深化目標，引導學生概括所學知識、方法，并聯(lián)系已有的知識形成新的知識結(jié)構。組織教學中可采取“低起點，多層次”的教學方法，即適當放低教學起點，適度增加教學層次，滿足不同層次學生的情感體驗、學習要求，盡可能提高課堂教學效益，為學生長遠的發(fā)展奠定基礎。
組織課堂教學是一個復雜而多樣的工作，課堂教學是一門科學，又是一門藝術。作為老師，要努力加強自身修養(yǎng)、塑造良好的教師形象，做到“為人師表”的同時，還要根據(jù)中學生的心理特征和心理發(fā)展的需要，因勢利導，采用靈活巧妙的方式來傳授知識，培養(yǎng)學生能力。組織教學中從教案設計，課堂引入，到精妙組織課堂教學，以及如何啟發(fā)、引導學生到精彩的結(jié)語，都要以激發(fā)學生學習興趣和積極性為主,力求使課堂呈現(xiàn)生動活潑的局面。這樣的課堂才是新課改下比較成功的課堂，這樣的教師才能擔當起時代的責任，引導學生真正實現(xiàn)新課改的精神。
論文中心，作者：羅花
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