中學數(shù)學中的創(chuàng)新教育不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識和知識體系，而是創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍，引導、啟發(fā)學生去模擬、探究原科學家的實踐活動過程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，這就是中學數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育。為此，作為教師我們在教學中必須做到以下幾點。
一、利用學生的求知欲是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的起點，是學生不斷進行觀察、思考、研究問題的動力，保持學生的好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲，是使學生主動獲得知識和促進創(chuàng)新性思維發(fā)展的重要條件。
1．要善于設(shè)置懸念課堂上若能巧妙設(shè)計懸念，則可“一石激起下層浪”，誘發(fā)學生強烈的求知欲，點燃思維火花。
2．創(chuàng)造寬松和諧的教學環(huán)境，提高學生學習數(shù)學的興趣學生有了興趣，就會自覺思維、潛心思考、積極探索，就會創(chuàng)造出奇跡�！俺晒Φ慕虒W依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系”。只有師生關(guān)系和諧，才能使他們的心理距離接近，在心理舒暢的情景下愉快地學，從而最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智，進行創(chuàng)造思維和想象。
3．開展豐富多彩的數(shù)學課外活動
根據(jù)學生的數(shù)學興趣和愛好，開展多種形式的數(shù)學課外活動，能激發(fā)學生的求知欲和好奇心。在數(shù)學課外活動中，學生從生活和社會現(xiàn)象中尋找數(shù)學問題，探索思考、自我設(shè)計、自我解決，學生之間相互交流、相互提問、相互啟發(fā)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
二、在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是關(guān)鍵
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新的課堂教學是主渠道。要使這條主渠道暢通，就要采用科學探究性的教學模式和創(chuàng)造性培養(yǎng)的教學模式。我在課堂教學中采用了集體研究式教學模式，全面地培養(yǎng)學生思維的敏捷性、靈活性、獨特性、嚴密性。
1．培養(yǎng)學生思維的敏捷性
(1)加強解題速度的訓練。就是教師安排學生的思維活動，要有時間要求，使學生的思維活動以某種速度進行。
當然，教師提出的速度要求不能脫離學生的實際，應(yīng)用學生可能達到的速度要求學生。隨著時的推移，對某項訓練內(nèi)容的速度要求可以逐步提高。這樣循序漸進地訓練學生，他們思維的敏捷性就會逐步增強。
(2)要重視提高學生的思維轉(zhuǎn)換機智初中數(shù)學教材中包含著許多“元”的變換、形的變換和數(shù)形轉(zhuǎn)換的好題材。教師如果在教學中注重激發(fā)學生已有的良好機智，加以優(yōu)化，就能有效提高學生思維的敏捷性。
2．培養(yǎng)學生思維的靈活性和獨特性數(shù)學教學中，“一題多解”、“一題多變”是培養(yǎng)學生思維靈活的一種良好手段，通過“一題多解”、“一題多變”的訓練能溝通知識之間的內(nèi)存聯(lián)系，提高學生應(yīng)用所學的基礎(chǔ)知識與基本技能解決實際問題的能力，逐步學會舉一反三的本領(lǐng)。對學生有獨特的解題方法時，一定要給予鼓勵與表揚。教師要合理創(chuàng)設(shè)問題情境，通過一題多解，一題多變等形式，鼓勵學生從多角度、多層次、多方向去思考問題、解決問題。在教學中有意識地引導學生一題多解，讓學生用不同的思路、方法來解，有利于培養(yǎng)學生思維的廣闊性。
3．培養(yǎng)學生思維的嚴密性
在課堂上故意留點疑問、布設(shè)陷阱，讓學生發(fā)現(xiàn)矛盾，反而能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時可以培養(yǎng)學生的“質(zhì)疑”精神。要注意根據(jù)教學內(nèi)容，從學生的學習實際出發(fā)，設(shè)置教學陷阱，讓學生在出錯中得到提高，從而使學生的思維更加嚴密。
(1)在概念、公式的理解上巧設(shè)陷阱
數(shù)學中的概念、公式等內(nèi)容的表達十分嚴密，學生往往只是記住結(jié)論，忽視內(nèi)涌I容易出錯。學生在運用相近、易混的概念時，常犯張冠李戴的錯誤。如在使用“補角”、“鄰補角”等概念時常易出錯，先在黑板上板書：一個角的補角一定是它的鄰補角。故意寫錯，讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤，通過討論找出兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而掌握這些數(shù)學概念。
(2)在克服學生的思維定勢處巧設(shè)陷阱
教師在教學過程巾，要敢于讓學生出錯，甚至自己要敢于“出錯”，撞擊出學生思維的火花，讓學生在錯誤中加深對概念、公式的理解，在錯誤中完善思維。經(jīng)過反復訓練，學生嚴密的思維能力也定會得到較好的鍛煉，創(chuàng)新能力也會得到提高。
在新課改的教學課中，應(yīng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生能主動提出數(shù)學問題，并主動探求知識，解決問題。教育的價值不僅在于傳播、發(fā)展知識，還在于孕育和發(fā)展社會人文精神與科學精神。通過新課程的改革，我們的數(shù)學課有了溫暖的人性和情感的交流。學生在課堂上能獲得多方面的滿足，特別是精神上的滿足。在創(chuàng)新教育學習活動中處處充滿著人義氣息。
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論文中心，作者：宋麗華
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