目標(biāo)
1．保持對(duì)自然界的好奇，激發(fā)對(duì)科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然過(guò)程中有滿(mǎn)足感和興奮感。
2．了解基本的科學(xué)探究過(guò)程，樂(lè)于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)和探究活動(dòng)。
3．具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
4．關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹(shù)立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的使命感和責(zé)任感。
重、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
(1)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣。
(2)知道科學(xué)探究的方法和幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2．難點(diǎn)
(1)初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
(2)成功地演示新奇有趣的物理小實(shí)驗(yàn)。
(3)根據(jù)教材內(nèi)容收集資料制作課件。
課時(shí)劃分
第一節(jié) 走進(jìn)神奇 l課時(shí)
第二節(jié) 探索之路 l課時(shí)
第三節(jié) 站在巨人的肩膀上 1課時(shí)
第一節(jié) 走進(jìn)神奇
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)一些典型事例讓學(xué)生體會(huì)自然界讓人驚嘆的神奇。
2．通過(guò)生活中一些不起眼的小事讓學(xué)生感受生活中人類(lèi)智慧結(jié)晶的神奇。
3．通過(guò)解釋一些神奇現(xiàn)象，讓學(xué)生知道通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，這些神奇是可以得到解釋的。
4．初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、科學(xué)探究能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
(1)讓學(xué)生體驗(yàn)自然界和生活中的神奇，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。
(2)初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
2．難點(diǎn)
(1)成功地演示新奇有趣的物理小實(shí)驗(yàn)。
(2)根據(jù)教材內(nèi)容收集資料制作課件。
(3)初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
教學(xué)方法
觀察法、實(shí)驗(yàn)演示法、討論法、科學(xué)探究法、提問(wèn)題教學(xué)法。
教具準(zhǔn)備
飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、冰棒、茶壺、實(shí)物投影儀、課件、多媒體設(shè)備。
教學(xué)過(guò)程
一、大自然的神奇
師：清同學(xué)們觀看媒體動(dòng)畫(huà)。(動(dòng)畫(huà)中配有配樂(lè)朗誦：浩潮太空，群星閃爍，它們從哪里來(lái)，到哪里去?我們生活的地球在宇宙的什么地方?當(dāng)夕陽(yáng)西下，天邊為何常有紅色的霞光?當(dāng)天公“發(fā)怒”時(shí)，狂風(fēng)暴雨常伴隨電閃雷鳴，是閃電在前，還是雷聲領(lǐng)先?生發(fā)萬(wàn)物的大地，為什么有時(shí)會(huì)山崩地裂，噴吐巖漿?流淌的江河，為何既能輸運(yùn)航船、灌溉良田，也會(huì)奔騰咆哮、沖垮河堤、摧毀房屋?巍巍雪山，高聳人云，為何甚至一聲噴嚏就可能導(dǎo)致雪崩?變幻莫測(cè)的龍卷風(fēng)，為何平地而起，直沖云霄，來(lái)勢(shì)洶洶?)
師：看了剛剛播放的媒體動(dòng)畫(huà)，你有什么感受?
生：大自然很神奇，驚心動(dòng)魄，令人震驚。
師：看了剛剛播放的媒體動(dòng)畫(huà)，你最想知道什么?
生甲：我最想知道天上的星星從哪里來(lái)?
生乙：我最想知道雷鳴與閃電是怎樣產(chǎn)生的?是閃電在前，還是雷聲領(lǐng)先?
生丙：我最想知道龍卷風(fēng)是怎么產(chǎn)生的?
……
師：以上大家提問(wèn)題提得很好，希望今后再接再勵(lì)，學(xué)會(huì)善于提問(wèn)題。
教師簡(jiǎn)要回答學(xué)生提出的部分問(wèn)題，如天上的星星是宇宙大爆炸形成的；閃電是云層和云層或云層與地面之間的一種放電現(xiàn)象，而放電時(shí)所發(fā)出的巨大聲響就是雷鳴，閃電和雷聲是同時(shí)產(chǎn)生的，因?yàn)殚W電傳播速度是3?10m/s，而雷聲傳播速度約340m/s，所以，我們是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲。
師：你還知道大自然哪些神奇?
生甲：海市蜃樓。
生乙：沙塵暴、泥石流。
生丙：極光。
師：看來(lái)同學(xué)們平時(shí)很注意觀察、了解自然現(xiàn)象，我還知道大自然中的一個(gè)神奇與大家交流。
多媒體字幕打出：
大漠里的故事
2001年1月7日，《北京晚報(bào)》第12版“中國(guó)新聞”欄目刊登了下面的消息。推測(cè)一下，這可能是一種什么現(xiàn)象?
新疆消息：近日在羅布沙漠中發(fā)生的奇怪的天氣現(xiàn)象，令科考隊(duì)中的專(zhuān)家不得其解。
從1月4日凌晨3時(shí)左右，羅布沙漠中開(kāi)始下雪，直到第二天中午12時(shí)，科考隊(duì)到達(dá)小河墓地前200米左右時(shí)，雪突然停了，沙丘上均勻地覆蓋著約5到10厘米的積雪，茫茫無(wú)涯。
然而，過(guò)了20分鐘左右，奇怪的事發(fā)生了：就在科考隊(duì)手忙腳亂地從沙灘上卸下器材設(shè)備，開(kāi)始向小河墓地靠近的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)腳下踩的不再是雪地，而是干爽的沙地。再遠(yuǎn)望四周，一眼望不到邊的沙漠哪有雪的影子?
師：請(qǐng)同學(xué)們猜想：雪跑到哪里去了?
生：討論。
師：大自然中的神奇還很多，下面讓我們走進(jìn)日常生活中。
二、日常生活中的神奇
師：夏天，我們經(jīng)常喝飲料，如果拉鉤斷了，怎么才能把飲料倒出來(lái)，在密封的飲料罐的蓋子上鉆一個(gè)小孔，飲料會(huì)倒出來(lái)嗎?
演示實(shí)驗(yàn)1：在飲料罐蓋子上鉆個(gè)小孔，飲料倒不出來(lái)。
師：同學(xué)們想一想，用什么辦法才能將飲料倒出來(lái)?
生：把小孔弄成大孔，飲料就可以倒出來(lái)了。
師：你知道這是什么原因嗎?還有其他辦法嗎?
繼續(xù)演示實(shí)驗(yàn)：在飲料罐蓋子上再鉆一個(gè)小孔，飲料就倒出來(lái)。
師：你知道生活中的什么用具與剛才的實(shí)驗(yàn)相似?
出示茶具請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察它的構(gòu)造，演示倒水，并加以解釋?zhuān)哼@是大氣壓的作用。
師：把筷子斜放在水中，水會(huì)把筷子“折”斷嗎?
生：不會(huì)。
演示實(shí)驗(yàn)2：筷子斜放在盛水碗中，似乎被水“折”斷了。(實(shí)物投影)
師：你們知道這是什么原因嗎?解釋?zhuān)哼@是光從水中斜射向空氣時(shí)發(fā)生折射。
師：用扣子系衣服，用帶子拴鞋，這些連接方式與用拉鏈連接有哪些不足之處?拉鏈有什么優(yōu)點(diǎn)?
生：討論得出用扣子系衣服，用帶子拴鞋，這些連接方式都不完全封閉，費(fèi)時(shí)也不牢固，而拉鏈方便好用，封閉好，比較牢固。
演示實(shí)驗(yàn)3：上下拉動(dòng)，拉鏈便可閉合或開(kāi)啟。(實(shí)物投影，提醒同學(xué)們認(rèn)真觀察)
師：拉鏈為什么可以閉合或開(kāi)啟?
生：拉鏈的凹凸齒的錯(cuò)合。
師：圓珠筆方便、耐用，你是否探究過(guò)圓珠筆油是如何從筆管流到筆尖?筆尖的構(gòu)造如何?
引導(dǎo)學(xué)生：水為什么可以從高處流到低處?
生：受到重力作用，類(lèi)似可知，圓珠筆的油是受重力作用從筆管流到筆尖，筆尖是小圓珠。
師：將冰棒的包裝紙打開(kāi)，你會(huì)看到什么?
生：冰棒會(huì)冒“白氣”。
師：你知道這“白氣”是怎么產(chǎn)生的嗎?解釋?zhuān)哼@是大氣中的水蒸氣遇冷發(fā)生液化現(xiàn)象。
師：下面請(qǐng)大家觀看媒體動(dòng)畫(huà)：沖浪運(yùn)動(dòng)和撐竿跳高等。(動(dòng)畫(huà)中有配樂(lè)朗誦：沖浪運(yùn)動(dòng)驚險(xiǎn)、刺激，為什么沖浪者弓著腰，分開(kāi)腿，能在驚濤駭浪中“滑翔”?撐竿跳高，激動(dòng)人心，為什么運(yùn)動(dòng)員借助一根小小的撐竿，便能克服自身所受的重力作用，跨越高高的橫竿?)
生：討論得出沖浪者弓著腰，分開(kāi)腿是為了降低重心，增大支撐面；撐竿跳高，是將竿的彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)員的重力勢(shì)能。(教師要加以引導(dǎo)、啟發(fā))
師：看了剛才的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)和媒體動(dòng)畫(huà)，你有什么感受?
生：生活中的現(xiàn)象也很神奇。
師：你還知道日常生活中的哪些神奇?
生甲：隔著放大鏡看物體，并不是總是放大的。
生乙：在高山上燒水，水都開(kāi)了，卻并不怎么燙。
師：同學(xué)們不僅留意大自然中的神奇，而且還通過(guò)觀察、體驗(yàn)知道了不少生活中的神奇，說(shuō)明同學(xué)們是個(gè)生活中的有心人，希望大家保持這良好的習(xí)慣，今后在物理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中肯定會(huì)取得很好的成績(jī)，將來(lái)肯定會(huì)大有作為的。
三、歸納小結(jié)與孝習(xí)過(guò)程評(píng)估
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么?
生：討論、歸納得出大自然和日常生活中的一些現(xiàn)象很神奇，這些神奇可以通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，加以解釋的。
師：你歸納得很好，說(shuō)明你上課很認(rèn)真，大家掌聲鼓勵(lì)。每個(gè)同學(xué)都對(duì)自己在這節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行具體評(píng)估。
四、課后練習(xí)與生成活動(dòng)設(shè)?
1．你還知道自然、生活中的哪些神奇?(事例不少于兩個(gè))
2．觀察太陽(yáng)和月亮的運(yùn)動(dòng)及色彩變化。
3．觀察風(fēng)箏的構(gòu)造，探究風(fēng)箏在什么條件下能上升，每位學(xué)生制作一個(gè)風(fēng)箏，看誰(shuí)的風(fēng)箏飛得高，飛得時(shí)間長(zhǎng)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
第一節(jié) 走進(jìn)神奇
1．大自然的一些現(xiàn)象很神奇。
2．日常生活中的一些現(xiàn)象也很神奇。
六、課后反思
第二節(jié) 探索之路
教學(xué)目標(biāo)
1．了解古人對(duì)神奇現(xiàn)象的探究。
2．了解物理學(xué)發(fā)展的幾個(gè)重要階段。
3．知道自然是神奇的，人們的探索歷程則是漫長(zhǎng)、曲折并富有意義的。
4．知道科學(xué)研究方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
(1)物理學(xué)發(fā)展的幾個(gè)重要階段。
(2)科學(xué)研究方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2．難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
教學(xué)方法
講授法、討論法、講故事法、閱讀法。
教具準(zhǔn)備
課件、多媒體設(shè)備。
教學(xué)過(guò)程
一、古文明中的科學(xué)思考
師：自然界、日常生活中有許多神奇、面對(duì)神奇，人們感到迷茫、好奇、敬畏，人們渴求去探究。遠(yuǎn)古的先人們?cè)缇烷_(kāi)始思索自然界的神奇現(xiàn)象，而那些能直接刺激感官(如眼睛和耳朵)的神奇現(xiàn)象則最能引起他們的注意。
1．象形文字。
(1)甲骨文“?”的構(gòu)成。
師：在黑板上邊板書(shū)邊講解：“?”好像是一塊很大的斜面石頭和一只拿著結(jié)實(shí)木槌的手，這只手正拿著木槌欲敲打石塊，古人很早就知道聲音與碰擊有關(guān)。
(2)納西族東巴象形文字“曬干”。
在黑板上邊板書(shū)邊講解：納西族象形文字“曬干”，字的上部為發(fā)出光線(xiàn)的太陽(yáng)，字的中部為被蒸發(fā)的水氣，字的下部則為大地。該字的意思為日光照射大地，使地面的水蒸發(fā)，以便達(dá)到曬干。又如日出、日落。
2．古人設(shè)想的宇宙模樣。
讓學(xué)生看圖，并閱讀有關(guān)內(nèi)容。
3．世界各地的文物古跡：雕刻玉版、石頭陣
先讓學(xué)生看圖、閱讀文字，然后向?qū)W生介紹“英格蘭的石頭陣”。
英國(guó)西南部的“魔圈”石頭陣(又稱(chēng)巨石陣)，被一些考古學(xué)者認(rèn)為是人類(lèi)現(xiàn)存最早的天文觀察臺(tái)之一。它大約建立公元前3000年到公元前2500年左右，全部工程延續(xù)千年之久。1960年，天文學(xué)家杰拉德?霍金斯借助計(jì)算機(jī)發(fā)現(xiàn)：在夏至這天，從英格蘭石頭陣圓圈中心觀察時(shí)，剛剛升起的太陽(yáng)必將從遠(yuǎn)離中心的一塊“巨石腳跟”上射出來(lái)。而在其他重要的節(jié)令、日子，太陽(yáng)、月亮升起和落下的方向也同樣與另外的巨石一一對(duì)準(zhǔn)成一條直線(xiàn)。它的外圍坑洞可以被用來(lái)預(yù)報(bào)月食。
二、物理學(xué)的進(jìn)步之階
師：燦爛的古代文明閃爍著古人朦朧的理性之光，也為人們科學(xué)地認(rèn)識(shí)世界奠定基礎(chǔ)。在物理學(xué)發(fā)展的漫長(zhǎng)歷程中，不少前輩作出卓越貢獻(xiàn)。
教師以講故事的形式講解物理學(xué)的發(fā)展史和相關(guān)的科學(xué)家的科學(xué)成就、科學(xué)探究方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
1．哥白尼與伽利略。
長(zhǎng)期以來(lái)，人們普遍接受的是托勒密的地心理論．認(rèn)為地球是球形的，處于宇宙的中心，諸天體都圍繞它旋轉(zhuǎn)不息。與《圣經(jīng)》上告訴人們的一樣，成為在歐洲占統(tǒng)治地位的自然哲學(xué)。哥白尼是偉大的波蘭天文學(xué)家和近代自然科學(xué)的先驅(qū)者。他原先是一位神父，但在長(zhǎng)期的天文觀測(cè)中，發(fā)現(xiàn)地球根本不是什么宇宙的中心，它只是一個(gè)圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的普通行星，大陽(yáng)才是宇宙的中心。為了保持天主教的絕對(duì)權(quán)威，教會(huì)對(duì)哥白尼學(xué)說(shuō)及其支持者開(kāi)始了嚴(yán)酷的壓制和打擊。1943年，在哥白尼去世前，他的《天體運(yùn)行論》出版了。他在書(shū)中提出了日心說(shuō)，從而使人類(lèi)對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)向前跨越了一大步。 已經(jīng)雙目失明的哥白尼撫摸著剛出版的《天體運(yùn)行論》說(shuō)：“我終于推動(dòng)了地球�！蓖�7月26日，哥白尼逝世。
伽利略1564年2月15日，出生在意大利西北部比薩城里的一個(gè)衰落的望族家庭。l0歲隨全家遷居佛尼倫薩，在一所教會(huì)學(xué)校學(xué)習(xí)，熱衷于宗教和哲學(xué)。以致曾決心獻(xiàn)身宗教。為了恢復(fù)家業(yè)。17歲進(jìn)入比薩大學(xué)學(xué)醫(yī)。后來(lái)由于他在數(shù)學(xué)方面的天賦使他帶著極大的興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，雖然由于家境原因被迫退學(xué)，但他在25歲時(shí)被聘為該校的數(shù)學(xué)教授，作為一個(gè)自然科學(xué)家，他不斷地向亞里士多德的權(quán)威性提出挑戰(zhàn)。在伽利略之前，幾乎沒(méi)有人通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證某一觀點(diǎn)或理論的正確。人們認(rèn)為所有的科學(xué)問(wèn)題，都被亞里士多德一勞永逸地解決了，而伽利略去注意以實(shí)驗(yàn)方法去追求隱藏在事物表象之后的真理。
傳說(shuō)伽利略和他的兩個(gè)學(xué)生，帶著兩個(gè)不同重量的鉛球(一個(gè)是另一個(gè)重量的10倍)登上了比薩斜塔的塔頂。在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，塔下站滿(mǎn)了觀看實(shí)驗(yàn)的人。在同一時(shí)刻，伽利略讓他的兩個(gè)學(xué)生從同一高度扔下輕重不同的兩個(gè)球。結(jié)果，人們清楚地看到了兩個(gè)球在同一瞬間砸向地面。這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)用最直接的方式向人們證實(shí)了伽利略觀點(diǎn)的正確，并且也是亞里士多德的落體理論第一次受到的挑戰(zhàn)。
伽利略閱讀了哥白尼的《天體運(yùn)行論》。該書(shū)所陳述的觀點(diǎn)及理論給伽利略留下了很深的印象。伽利略的研究興趣也逐漸轉(zhuǎn)向了天文學(xué)，他是第一個(gè)將望遠(yuǎn)鏡對(duì)準(zhǔn)天空的人。他的觀測(cè)結(jié)果進(jìn)一步證實(shí)了哥白尼的觀點(diǎn)是正確的，并寫(xiě)出了《關(guān)于托勒密和哥白尼兩大學(xué)說(shuō)的對(duì)話(huà)》一書(shū)，此書(shū)出版后引起震動(dòng)。1632年，教皇下令將年已68歲的伽利略押上法庭。最后遣送回家鄉(xiāng)阿塞特。晚年，伽利略又寫(xiě)了《運(yùn)動(dòng)的法則》。1637年伽利略失明。1642年]月8日逝世。347午后的1979年，羅馬教皇正式承認(rèn)對(duì)伽利略的審判是不公正的。
2．牛頓。
牛頓是17世紀(jì)人類(lèi)最偉大的科學(xué)家，他是人類(lèi)歷史上屈指可數(shù)的幾個(gè)科學(xué)巨匠之一，他在物理學(xué)、數(shù)學(xué)、天文學(xué)方面的貢獻(xiàn)都是劃時(shí)代的。
1642年12月25日，牛頓出生在英國(guó)一個(gè)叫烏爾斯索普的小村莊。3個(gè)月時(shí)，父親因肺炎而去世，3歲時(shí)母親改嫁，牛頓便與年邁的祖母相依為命。所幸的是烏爾斯普的大自然給了牛頓童年的樂(lè)趣和創(chuàng)造的靈性。在上劍橋之前，牛頓像一只烏爾斯索普起飛的風(fēng)箏，他飛得再遠(yuǎn)，飛得再久，也總離不開(kāi)烏爾斯索普的牽系。16歲時(shí)，他又回到那里，幫助家里務(wù)農(nóng)。這一年，英倫三島遭受了猛烈的暴風(fēng)雨，牛頓做出了令人吃驚的舉動(dòng)，他沒(méi)有按照吩咐去照料農(nóng)舍，而是趁著狂風(fēng)測(cè)風(fēng)速。在莊嚴(yán)的畢業(yè)典禮上，使托盤(pán)中學(xué)的校長(zhǎng)夸贊牛頓是學(xué)校最優(yōu)秀的學(xué)生。
牛頓將自己的一生的成就寫(xiě)進(jìn)了《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》一書(shū)中。他發(fā)現(xiàn)了物體運(yùn)動(dòng)的三大定律，創(chuàng)立了微積分等。他后來(lái)在談到自己的成就時(shí)說(shuō)：“如果我比其他人看得遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏�。�?727年3月20日，牛頓去世。英國(guó)詩(shī)人波普在他的碑銘寫(xiě)到：“自然和自然的規(guī)律，都藏在黑暗的夜空；上帝說(shuō)‘讓牛頓降生’，使一切變得燦爛光明�！�
3．愛(ài)因斯坦與玻爾。
1879年3月14日，愛(ài)囚斯坦降生在烏兒姆城一個(gè)普通的猶大人家庭。愛(ài)因斯坦的父親有極高數(shù)學(xué)天賦和很深的文學(xué)造詣。大約在5歲時(shí)，父親給愛(ài)因斯坦一枚指南針．愛(ài)因斯坦對(duì)此產(chǎn)生了極大的興趣，即使到了晚年，愛(ài)囚斯坦還對(duì)童年時(shí)的指南針記憶猶新，說(shuō)：“指南針對(duì)我的一生的發(fā)展有著重大的影響�！睈�(ài)因斯坦的母親受過(guò)良好的教育，她將音樂(lè)帶進(jìn)了家庭。愛(ài)因斯坦6歲開(kāi)始學(xué)習(xí)小提琴。隨后又學(xué)習(xí)鋼琴。在他成為著名的科學(xué)家的時(shí)候，已經(jīng)有了較高的藝術(shù)造詣。偉大的音樂(lè)也塑造了愛(ài)因斯坦偉大的品格，他不僅創(chuàng)立了深?yuàn)W的理論，而且他的人格魅力也同樣震撼著人們。
從1926年開(kāi)始，愛(ài)因斯坦與玻爾的哥本哈根派進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)20余年的學(xué)術(shù)之爭(zhēng)。這個(gè)學(xué)派研究新的理論――量子力學(xué)。量子力學(xué)理論涉及一些新的見(jiàn)解。如海森堡測(cè)不準(zhǔn)原因，認(rèn)為運(yùn)動(dòng)中粒子的位置和速度不能同時(shí)確定，時(shí)間與能量也不能同時(shí)確定。愛(ài)因斯坦不完全接受哥本哈根學(xué)派的量子理論。他總是試圖單一些反例以證明玻爾等人理論的缺陷和錯(cuò)誤，但都被玻爾一一化解。愛(ài)因斯坦和玻爾的爭(zhēng)論是純粹的學(xué)術(shù)爭(zhēng)論。這場(chǎng)爭(zhēng)論澄清了許多概念問(wèn)題，使量子力學(xué)更加完美。他們的學(xué)術(shù)之爭(zhēng)并未影響愛(ài)因斯坦和玻爾的友誼。他們同為物理學(xué)的泰斗，互相尊重，互相促進(jìn)。
師：你認(rèn)為物理學(xué)的發(fā)展可以劃分為幾個(gè)階段?
生：四人一組分組討論、交流。
匯總各小組的討論結(jié)果，最后得出物理學(xué)的發(fā)展可分為三個(gè)階段：第一階段，自然科學(xué)先驅(qū)哥白尼沖擊了托勒密體系，經(jīng)典力學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)先驅(qū)伽利略用望遠(yuǎn)鏡觀察天空，其觀察所得數(shù)據(jù)進(jìn)一步支持了哥白尼的理論。第二階段，牛頓在前人的基礎(chǔ)上構(gòu)建了經(jīng)典力學(xué)體系。第三階段是現(xiàn)代物理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，在該階段的主要突破則是愛(ài)因斯坦的相對(duì)論和玻爾等人的量子力學(xué)。
師：物理學(xué)便是在哥白尼、伽利略、牛頓、愛(ài)因斯坦、玻爾等科學(xué)巨匠經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)、不斷的艱辛努力，才有了今天的輝煌，希望大家努力學(xué)習(xí)、經(jīng)過(guò)你們年輕一代的艱辛、努力、物理學(xué)將會(huì)有更加輝煌的未來(lái)。
三、歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)估
師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么?
生：討淪、歸納得出通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到古文明中的科學(xué)思考，物理學(xué)的發(fā)展的三個(gè)階段，還知道了科學(xué)探究的方法，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
師：你歸納得很簡(jiǎn)明扼要，全班同學(xué)掌聲鼓勵(lì)，每付同學(xué)都對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)估。
四、課后練習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．請(qǐng)你查資料或上網(wǎng)查詢(xún)，寫(xiě)一篇有關(guān)中外物理學(xué)家的小故事，不少于300字。
2．觀看反映古代文明的記錄片、科學(xué)家的傳記片。
3．參觀調(diào)查附近的博物館、考古發(fā)現(xiàn)等，并寫(xiě)出相關(guān)的調(diào)查報(bào)告。
五、扳書(shū)設(shè)計(jì)
第二節(jié) 探索之路
(―)古文明中的科學(xué)思考：象形文字、石頭陣等
(二)物理學(xué)的發(fā)展之階
1．哥白尼的“日心說(shuō)”。
2．牛頓的經(jīng)典力學(xué)。
3．愛(ài)因斯坦的相對(duì)論和玻爾等人的量子力學(xué)。
六、課后反思
第三節(jié) 站在巨人的肩膀上
教學(xué)目標(biāo)
1．了解物理知識(shí)的一些現(xiàn)代應(yīng)用所產(chǎn)生的非凡神奇。
2．了解科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)。
3．了解物理學(xué)家的科學(xué)精神與偉大情懷。
4．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)前沿、具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
(1)科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)。
(2)物理學(xué)家的科學(xué)精神與偉大情懷。
2．難點(diǎn)
根據(jù)教材內(nèi)容收集資料制作課件。
教學(xué)方法
演示實(shí)驗(yàn)法、講授法、故事法、閱讀法。
教具準(zhǔn)備
課件、自由落體演示器、抽氣機(jī)、斜面、毛巾、棉布、木板、小車(chē)。
教學(xué)過(guò)程
一、知識(shí)園地――碩果累累
師：前輩們?cè)谔剿魃衿娆F(xiàn)象的過(guò)程中，逐漸發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏其中的某些物理規(guī)律。隨著對(duì)這些規(guī)律的深入探究，物理學(xué)的體系便逐漸形成了。
物理學(xué)就是研究自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，物體間的相互作用和物體運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律的自然科學(xué)。
人類(lèi)已進(jìn)入信息化時(shí)代，物理學(xué)的知識(shí)和研究方法已被廣泛應(yīng)用到現(xiàn)代通信、交通、航天、材料及能源等領(lǐng)域。
下面請(qǐng)同學(xué)們觀看多媒體動(dòng)畫(huà)(配有音樂(lè)和朗誦：由于航天技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)不僅實(shí)現(xiàn)了飛翔之夢(mèng)，而且還能登上月球、遨游太空，繼續(xù)探索浩瀚宇宙的秘密。這是脫離“發(fā)現(xiàn)”號(hào)宇宙飛船機(jī)體的宇航員在太空自由行走，其背后是藍(lán)色的地球。這是“旅行者”宇宙飛船拍攝的土星照片，是20世紀(jì)最著名的天體照片之一。在探索宇宙的同時(shí)，人類(lèi)也在探索微觀世界。電子顯微鏡是人類(lèi)的“火眼金睛”，通過(guò)它，人類(lèi)能逐漸深入看清組成物質(zhì)的不同粒子，這是通過(guò)電子顯微鏡放大了200萬(wàn)倍的銥原子排列圖。激光技術(shù)不僅被廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、通信、能源等領(lǐng)域，而且也逐漸應(yīng)用于日常生活，給人們帶來(lái)了方便。看。激光束在剎那間將草莓切成兩半。信息技術(shù)給人們帶來(lái)了巨大的影響。集成了成千上萬(wàn)個(gè)電子元件的芯片，既小又輕，以致連螞蟻都能搬動(dòng)。超導(dǎo)技術(shù)正在蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用將緩解人類(lèi)的能源危機(jī)，看：這是超導(dǎo)中的磁懸浮(極低溫下金屬塊在磁場(chǎng)中會(huì)自動(dòng)漂浮起來(lái)。)
師：看了物理知識(shí)的現(xiàn)代應(yīng)用，你有什么感受?
生：物理知識(shí)的現(xiàn)代應(yīng)用產(chǎn)生了非凡的神奇。
師：你還知道哪些物理知識(shí)的現(xiàn)代應(yīng)用?
生：討淪、交流。
二、科學(xué)探究――其樂(lè)無(wú)窮
師：科學(xué)巨人們不僅為后人留下了知識(shí)的宮殿，而且還創(chuàng)建了科學(xué)的探究方法。例如，伽利略在研究亞里士多德落體觀點(diǎn)的過(guò)程中，不僅從邏輯上駁斥了亞里士多德的觀點(diǎn)，而且還帶領(lǐng)學(xué)生在比薩斜塔上親自實(shí)驗(yàn)，后來(lái)還巧妙地設(shè)計(jì)了斜面實(shí)驗(yàn)，證明自己的觀點(diǎn)是正確的。
亞里士多德的觀點(diǎn)認(rèn)為：力是維護(hù)物體運(yùn)動(dòng)的原因，沒(méi)有力，物體就不會(huì)運(yùn)動(dòng)，而伽利略認(rèn)為：力是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因，不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。
演示實(shí)驗(yàn)：1．照?qǐng)D1那樣，讓小車(chē)從側(cè)面頂端滑下，滑到鋪有毛巾的平面上，觀察小車(chē)前進(jìn)的距離。
2．讓小車(chē)從斜面頂端滑下，滑到鋪有棉布的平面上，觀察小車(chē)前進(jìn)的距離有何變化。
3．讓小車(chē)從斜面頂端滑下，滑到木板的平面上，觀察小車(chē)前進(jìn)的距離有何變化。
師：三百多年前，伽利略對(duì)類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了分析，認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)物體受到的阻力越小，它的速度減小得越慢，它運(yùn)動(dòng)的時(shí)間就越長(zhǎng)。他還進(jìn)一步通過(guò)推理得出：在理想情況下，如果表面絕對(duì)光滑，物體受到的阻力為零，它的速度將不會(huì)減慢，這時(shí)物體將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。
亞里士多德的觀點(diǎn)認(rèn)為：重的物體下落快，輕的物體下落慢。
師：鉛彈和羽毛一起下落，哪個(gè)物體下落得快?
演示實(shí)驗(yàn)：當(dāng)玻璃管中有空氣時(shí)，鉛彈下落比羽毛快，當(dāng)玻璃管被抽成真空時(shí)，鉛彈和羽毛同時(shí)下落。
引導(dǎo)學(xué)生分析論證，得出結(jié)淪：物體下落快慢與物體輕重?zé)o關(guān)。
師：物理規(guī)律的獲得不能像亞里士多德那樣僅僅靠思辨，而應(yīng)該依據(jù)科學(xué)的探究方法。在科學(xué)探究中，大家要學(xué)會(huì)問(wèn)，學(xué)會(huì)猜，學(xué)會(huì)做，學(xué)會(huì)想，還應(yīng)學(xué)會(huì)相互合作。
請(qǐng)同學(xué)們寸論：科學(xué)探究有幾個(gè)主要環(huán)節(jié)?
生：有七個(gè)主要環(huán)節(jié)，具體是：提出問(wèn)題，猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃與設(shè)汁實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)，分析與論證，評(píng)估，交流與合作。
三、科學(xué)精神――永遠(yuǎn)高揚(yáng)
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖，閱讀課本P12―13的內(nèi)容。
生：閱讀。
師：科學(xué)精神有哪些?請(qǐng)舉具體事例加以說(shuō)明。
生甲：科學(xué)家們實(shí)事求是、尊重客觀規(guī)律、不迷信權(quán)威、敢于堅(jiān)持真理。例如，面對(duì)羅馬教會(huì)的強(qiáng)權(quán)，哥白尼頑強(qiáng)地說(shuō)自己終于推動(dòng)了地球；伽利略堅(jiān)持認(rèn)為地球在轉(zhuǎn)動(dòng)。
生乙：科學(xué)家們孜孜不倦、刻苦認(rèn)真、鍥而不舍。例如居里夫人．兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)。這些偉大的成功皆源于她對(duì)真理的執(zhí)著追求，以及長(zhǎng)期勤勤懇懇地努力工作。她和丈夫發(fā)現(xiàn)的“鐳”是在簡(jiǎn)陋的棚屋里辛苦工作4年提煉出來(lái)的。
生丙：科學(xué)家們善于合作交流，敢于提出與眾不同的見(jiàn)解，也敢于修正或放棄自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。例如，愛(ài)因斯坦和玻爾進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)20余年的量子力學(xué)大戰(zhàn)，而這種學(xué)術(shù)之爭(zhēng)并未影響兩位科學(xué)泰斗的友誼。在解答愛(ài)因斯坦提出的一個(gè)個(gè)難題的過(guò)程中，玻爾等人逐漸完善了量子力學(xué)體系。
師：以上幾位同學(xué)講得很好，說(shuō)明你們閱讀很認(rèn)真，這個(gè)好習(xí)慣要堅(jiān)持。請(qǐng)同學(xué)們看圖1―34構(gòu)建物理學(xué)“殿堂”的巨人們，你會(huì)認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)物理學(xué)家?你知道他們的簡(jiǎn)歷嗎?
1．楊振寧簡(jiǎn)歷。
楊振寧，1922年出生，美籍華裔物理學(xué)家，生于安徽合肥縣(今合肥市)。1942年畢業(yè)于西南聯(lián)合大學(xué)，1945年去美國(guó)留學(xué)，在著名物理學(xué)家費(fèi)米的指導(dǎo)下研究理論物理，1948年獲博士學(xué)位，1948～1949年在芝加哥大學(xué)工作，1949～1965年在普林斯頓高級(jí)研究院工作，1966年任紐約州立大學(xué)教授和理論物理研究所所長(zhǎng)，美國(guó)總統(tǒng)授予他1985年科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆?br> 楊振寧主要從事統(tǒng)計(jì)力學(xué)、量子場(chǎng)論、凝聚態(tài)物理、基本粒子物理方面的研究。1956年和李政道合作，提出很可能在弱相互作用中宇稱(chēng)不守恒。次年，這一理論預(yù)見(jiàn)得到吳健雄小組的實(shí)驗(yàn)證實(shí)。為此，楊振寧和李政道獲得了1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
1971年夏回國(guó)訪(fǎng)問(wèn)，是美籍著名學(xué)者訪(fǎng)問(wèn)新中國(guó)的第一人。他對(duì)促進(jìn)中關(guān)建交、中關(guān)科學(xué)技術(shù)交流做了大量的工作，他受聘為北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、中山大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)等校的名譽(yù)教授，中國(guó)科學(xué)院高能物理研究所學(xué)術(shù)委員會(huì)委員。
2．吳健雄簡(jiǎn)歷。
吳健雄(1912―1997)，美籍華裔女物理學(xué)家，生于江蘇流河。1934年畢業(yè)于南京中央大學(xué)，1936年赴美國(guó)加利福尼亞大學(xué)留學(xué)，1940年獲博士學(xué)位，1952年任哥倫比亞大學(xué)副教授，1958年升為教授，同年當(dāng)選為美國(guó)科學(xué)院院士，1975年曾任美國(guó)物理學(xué)會(huì)第一任女會(huì)長(zhǎng)。
吳健雄主要從事核物理和弱相互作用等方面的實(shí)驗(yàn)研究。最主要的貢獻(xiàn)是，1957年用盧衰變實(shí)驗(yàn)證明了在弱相互作用中的宇稱(chēng)不守恒，這個(gè)在整個(gè)物理學(xué)界產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。她以卓越的貢獻(xiàn)贏得了崇高的榮譽(yù)，1958年普林斯頓大學(xué)授予她名譽(yù)科學(xué)博士稱(chēng)號(hào)，這是該大學(xué)首次把這個(gè)榮譽(yù)學(xué)位授予一位女性。她受聘為南京大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)等校的名譽(yù)教授，中國(guó)科學(xué)院高能物理研究所學(xué)術(shù)委員會(huì)委員。
3．新課程寄語(yǔ)。
師：“長(zhǎng)江后浪推前浪”，物理學(xué)正是一代又一代科學(xué)家的努力下，才發(fā)展到由量子論和相對(duì)論作為支柱的現(xiàn)代物理學(xué)階段。
新的發(fā)展帶來(lái)新的問(wèn)題，新的問(wèn)題必將導(dǎo)致新的探索，新的探索推動(dòng)物理學(xué)進(jìn)入新的時(shí)代。
打開(kāi)物理世界的大門(mén)，同學(xué)們將發(fā)現(xiàn)科學(xué)巨人們留下的知識(shí)、方法及精神等無(wú)盡的財(cái)寶。站在巨人的肩膀上，同學(xué)們將成為新時(shí)代的“巨人”!
四、歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估
師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么?
生：討論、歸納得出通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了物理知識(shí)的一些現(xiàn)代應(yīng)用所產(chǎn)生的非凡神奇，知道了科學(xué)探究的七個(gè)主要環(huán)節(jié)為：提出問(wèn)題，猜想或假設(shè)，制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析論證、評(píng)估、交流與合作。還知道了科學(xué)精神：實(shí)事求是、尊重客觀事實(shí)、不迷信權(quán)威、敢于堅(jiān)持真理、刻苦認(rèn)真、鍥而不舍、善于合作交流，敢于提出與眾不同的見(jiàn)解，也敢于修正或放棄自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
師：你歸納得很全面，說(shuō)明你歸納能力很強(qiáng)，今后一定是個(gè)有用之才，大家掌聲鼓勵(lì)，每位同學(xué)都對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)、活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)估。
五、課后練習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．聽(tīng)科普講座。
2．參觀有關(guān)科學(xué)博物館。
3．進(jìn)行一個(gè)具體的科學(xué)探究活動(dòng)。
如“水中釣魚(yú)”，將一畫(huà)有魚(yú)的板放入水中，讓學(xué)生用叉子快速刺水中不動(dòng)的魚(yú)。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)同學(xué)們瞄準(zhǔn)水中的魚(yú)，迅速向魚(yú)刺去時(shí)，卻很難刺中。從本實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，體會(huì)科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
第三節(jié) 站在巨人的肩膀上
(一)知識(shí)園地…一碩果累累
(二)科學(xué)探究―一其樂(lè)無(wú)窮
科學(xué)探究的七個(gè)主要環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題，猜想或假設(shè)，制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)，分析論證、評(píng)估，交流與合作。
(三)科學(xué)精神
實(shí)事求是、尊重客觀事實(shí)……
七、課后反思
第二章 運(yùn)動(dòng)的世界
教學(xué)目標(biāo)
一、科學(xué)內(nèi)容
1．能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。
2．能用速度描述物體運(yùn)動(dòng)，能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
3．能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估測(cè)時(shí)間，會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間；能通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測(cè)長(zhǎng)度，會(huì)選用適當(dāng)工具測(cè)量長(zhǎng)度。
4．知道世界處于不停的運(yùn)動(dòng)之中，能舉例說(shuō)明生命自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。
二、科學(xué)探究能力
1、能通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。
2．能通過(guò)公共信息資源收集資料。
3．嘗試評(píng)估有關(guān)信息的科學(xué)性。
4．會(huì)閱讀簡(jiǎn)單儀器的說(shuō)明書(shū)，能按書(shū)面說(shuō)明操作。
5．會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，能正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
6．具有安全操作的意識(shí)。
7．認(rèn)識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)對(duì)科學(xué)探究的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
(1)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念。
(2)參照物及物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)、相對(duì)靜止的判斷。
(3)長(zhǎng)度的單位及單位間的換算。
(4)刻度尺的正確使用。
(5)正確的記錄測(cè)量結(jié)果。
(6)勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的概念。
(7)勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)速度、路程、時(shí)間的計(jì)算。
(8)測(cè)運(yùn)動(dòng)物體的速度。
2．難點(diǎn)
(1)參照物的概念。
(2)正確讀取和記錄測(cè)量結(jié)果。
(3)長(zhǎng)度的估測(cè)和間接測(cè)量方法。
(4)勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)概念的理解。
(5)速度單位的換算。
(6)與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系的速度、路程、時(shí)間的計(jì)算。
課時(shí)劃分
第一節(jié) 動(dòng)與靜 l課時(shí)
第二節(jié) 長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量 l課時(shí)
習(xí)題課(1) 1課時(shí)
第三節(jié) 快與慢 l課時(shí)
第四節(jié) 科學(xué)探究――速度的變化 l課時(shí)
習(xí)題課(2) 1課時(shí)
第一節(jié) 動(dòng)與靜
教學(xué)設(shè)計(jì)
1．知道我們所生活的世界是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界，能舉例說(shuō)明生活中一些常見(jiàn)的自然現(xiàn)象與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
2．了解人們以多種方式描述運(yùn)動(dòng)的世界。能說(shuō)出一些常用的描述運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和詩(shī)句。
3．知道科學(xué)描述物體的運(yùn)動(dòng)、靜止；知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
(1)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念。
(2)參照物及物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)，相對(duì)靜止的判斷。
2．難點(diǎn)
(1)參照物的概念。
(2)物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)、相對(duì)靜止的判斷。
(3)根據(jù)教材內(nèi)容收集資料制作課件。
教學(xué)方法
講授法、討論法、小組競(jìng)賽法。
教具準(zhǔn)備
錄音機(jī)、磁帶、課件、繪畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程
一、運(yùn)動(dòng)的世界
用多媒體動(dòng)畫(huà)向?qū)W生多角度展示運(yùn)動(dòng)的世界，并配有音樂(lè)和朗誦，(日出日落、月盈月虧、星移斗轉(zhuǎn)，宇宙每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng)。冬去春來(lái)、風(fēng)起云涌、潮漲潮落，我們生活在運(yùn)動(dòng)的世界里。宇宙大爆炸帶來(lái)了滿(mǎn)天星斗。我們就生活在這滿(mǎn)天星斗中一顆稱(chēng)為地球的行星上。成千上萬(wàn)個(gè)星系，科學(xué)家通過(guò)觀測(cè)發(fā)現(xiàn)，許多星系正遠(yuǎn)離我們而去。地殼運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了高山與峽谷；江河流動(dòng)形成了溝壑與平原。大陸板塊的運(yùn)動(dòng)與擠壓，產(chǎn)生了雄偉壯麗的喜馬拉雅山脈。人的生命在于運(yùn)動(dòng)，看：清晨晨練的人們，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上矯健的身影……)
二、運(yùn)動(dòng)的描述
師：在物理學(xué)家把運(yùn)動(dòng)歸納成定律之前，人們就開(kāi)始用文字、詩(shī)歌、音樂(lè)、繪畫(huà)等描述運(yùn)動(dòng)。
1．詞匯與運(yùn)動(dòng)。
師：我們?cè)~匯中有大量關(guān)于運(yùn)動(dòng)的詞，對(duì)于不同類(lèi)型的運(yùn)動(dòng)有不同的詞表示。請(qǐng)你說(shuō)出與上升運(yùn)動(dòng)、下降運(yùn)動(dòng)、快速運(yùn)動(dòng)、緩慢運(yùn)動(dòng)、回轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、振動(dòng)等與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的詞匯，并以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行，請(qǐng)大家舉手搶答。
生甲：升起、升高、爬升、跳躍……(上升運(yùn)動(dòng))
生乙：下落、下降、下沉、降落、下潛、垂落、下跌、急降、撲通墜落、倒下、搖搖欲墜、低垂……(下降運(yùn)動(dòng))
生丙：急旋、回旋、轉(zhuǎn)動(dòng)、環(huán)行、兜圈子、旋轉(zhuǎn)、扭轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)、繞轉(zhuǎn)、盤(pán)旋……(回轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng))
生�。簲[動(dòng)、振動(dòng)、抖動(dòng)、搖動(dòng)、顛簸、顫動(dòng)、搖晃、顫抖、晃動(dòng)、波動(dòng)……(振動(dòng)運(yùn)動(dòng))
生戊：小跑、飛奔、馳騁、跑步、邁進(jìn)、漫步、??、爬行、蹣跚、跳起、前進(jìn)、急速、飛速、遲緩、緩慢……
按小組發(fā)言進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，當(dāng)場(chǎng)評(píng)出第一輪搶答獲勝小組。
2．詩(shī)歌與運(yùn)動(dòng)。
師：請(qǐng)你說(shuō)出與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的詩(shī)歌，以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行，請(qǐng)大家舉手搶答。
生甲：王之渙的《登鸛鵲樓》。
登鸛鵲樓
王之渙
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
師：濤的前兩句“白日依山盡，黃河人海流�！泵鑼�(xiě)了登樓遠(yuǎn)眺看見(jiàn)遠(yuǎn)方太陽(yáng)，黃河流水的運(yùn)動(dòng)情景，讀此詩(shī)，人們聯(lián)想遠(yuǎn)方正在發(fā)生的一幅絢麗多彩、氣勢(shì)雄渾的運(yùn)動(dòng)景象：一輪落日正緩緩沉下，遠(yuǎn)方是一望無(wú)際、連綿起伏的群山。黃河之水奔騰咆哮、滾滾而去，漸漸消失在無(wú)盡的天邊，流歸大海。全詩(shī)含義深遠(yuǎn)，展現(xiàn)了詩(shī)人面對(duì)如此壯麗的運(yùn)動(dòng)世界的胸襟與豪情。
生乙：李白的《早發(fā)白帝城》。
朝發(fā)白帝城
李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
師：詩(shī)句描述了詩(shī)人乘船順流而東下，行船速度之快的美妙的運(yùn)動(dòng)感受。
生丙廣”“
按小組發(fā)言統(tǒng)計(jì)，評(píng)出第二輪搶答獲勝小組。
3．音樂(lè)與運(yùn)動(dòng)。
用錄音機(jī)播放《高山流水》，請(qǐng)同學(xué)們聆聽(tīng)。
師：你們聽(tīng)了二、三段，四、五段，七、八、九段后各有什么感受？或你想象音樂(lè)描繪的是什么樣的場(chǎng)面?請(qǐng)大家搶答。
生甲：二、三段疊彈，儼然潺潑滴瀝，響徹空山。
生乙：四、五段，幽泉出山，風(fēng)發(fā)水涌，時(shí)聞波濤，已有汪洋浩瀚不可測(cè)度之勢(shì)；至滾拂起段，極騰澎湃之觀，具蚊龍怒吼之象。息心靜聽(tīng)，宛然坐危舟，過(guò)巫峽，目弦神移，驚心動(dòng)魄。凡疑此身在群山奔赴，萬(wàn)壑爭(zhēng)流之際矣。
生丙：七、八、九段，輕舟已過(guò)，勢(shì)就淌洋，時(shí)而余波激石，時(shí)而漩伏微謳，洋洋乎!誠(chéng)古調(diào)之希聲音乎!
……
按小組發(fā)言統(tǒng)計(jì)，評(píng)出第三輪搶答獲勝小組。
師：請(qǐng)兩位同學(xué)起來(lái)唱古琴曲《流水》的第一主題旋律，并給小組加分。
4．繪畫(huà)與運(yùn)動(dòng)。
師，古今畫(huà)家都想法在靜止的圖畫(huà)上表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)。16世紀(jì)的畫(huà)家和作家在論繪畫(huà)藝術(shù)時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“一幅畫(huà)，其最優(yōu)美的地方和最大的生命力，就在于它能夠表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)，畫(huà)家們將運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為繪畫(huà)的靈魂。
下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞梵高畫(huà)的《星夜》，你感覺(jué)梵高是用什么表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的(或如何表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的)?請(qǐng)大家搶答。
生甲：用色彩表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
生乙：用線(xiàn)條表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
生丙：用形態(tài)表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
按小組發(fā)言統(tǒng)計(jì)，評(píng)出第4輪搶答獲勝小組。
5．科學(xué)家描述的運(yùn)動(dòng)。
師：請(qǐng)大家閱讀P17，小明看到的情景。想一想小明是以什么為參照物?為什么說(shuō)花花運(yùn)動(dòng)得真快?
生：閱讀、思考。
師：請(qǐng)同學(xué)們分組討論、交流。
生甲：以樹(shù)為參照物。
生乙：以院墻為參照物。
生丙：因?yàn)樾」坊ɑǖ奈恢冒l(fā)生改變。
師：科學(xué)家是用特定的概念，數(shù)學(xué)工具及實(shí)驗(yàn)方法來(lái)描述與研究運(yùn)動(dòng)。
(1)機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
在物理學(xué)中，把一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變稱(chēng)為機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
(2)參照物。
一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，是相對(duì)于另一個(gè)選作標(biāo)準(zhǔn)的物體而言的，這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。
(3)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
舉例說(shuō)明
①乘電梯上升的乘客，選擇地面為參照物，乘客是運(yùn)動(dòng)的，選擇電梯廂為參照物，乘客又是靜止的。
②同步地球衛(wèi)星，以太陽(yáng)為參照物，衛(wèi)星是運(yùn)動(dòng)的，以地球?yàn)閰⒄瘴铮l(wèi)星又是靜止的。
你還知道哪些事例說(shuō)明運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性?請(qǐng)大家分組討論、交流。
生甲：空中的運(yùn)輸機(jī)與加油機(jī)。
生乙：傳送帶上的貨物。
生丙：一起放學(xué)并排行走的兩位同學(xué)。
生�。鹤谛旭偲�(chē)?yán)锏某丝汀?br> 三、歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估
師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么?
生：討論、交流得出：
1．我們生活在運(yùn)動(dòng)的世界。
2．人們用不同的方式描述運(yùn)動(dòng)的世界。詩(shī)人用語(yǔ)言的韻律和意境贊美運(yùn)動(dòng)，畫(huà)家用形態(tài)和色彩描繪運(yùn)動(dòng)，音樂(lè)家用旋律和節(jié)奏表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)，科學(xué)家用特定的概念，數(shù)學(xué)工具及實(shí)驗(yàn)方法來(lái)描述與研究運(yùn)動(dòng)。
3．把一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變稱(chēng)為機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
4．事先選為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。
5．運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。
師：請(qǐng)每位同學(xué)對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。
四、課后練習(xí)
1．課本P18一19 作業(yè)1、2、3。
2．選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
第二章 運(yùn)動(dòng)的世界
第一節(jié) 動(dòng)與靜
(一)機(jī)械運(yùn)動(dòng)：一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變稱(chēng)為機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
(二)參照物：事先被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體稱(chēng)為參照物。
(三)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
六、課后反思
第二節(jié) 長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量
教學(xué)目標(biāo)
1．知道國(guó)際單位制中長(zhǎng)度與時(shí)間的基本單位；會(huì)進(jìn)行常用長(zhǎng)度、時(shí)間單位的換算：能利用生活中常見(jiàn)的一些周期現(xiàn)象估測(cè)時(shí)間。
2．會(huì)正確使用手表或停表測(cè)量時(shí)間。
3．能利用生活中已知長(zhǎng)度的物品進(jìn)行長(zhǎng)度的估測(cè)。
4．會(huì)正確使用帶毫米刻度的刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度。
5．會(huì)正確記錄測(cè)量所得的數(shù)據(jù)，知道測(cè)量存在誤差。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
(1)長(zhǎng)度和時(shí)間的單位及單位間的換算。
(2)會(huì)正確使用帶毫米刻度的刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度。
(3)會(huì)正確使用手表或停表測(cè)量時(shí)間。
(4)會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。
2．難點(diǎn)
(1)正確讀取和記錄測(cè)量結(jié)果。
(2)長(zhǎng)度和時(shí)間的估測(cè)和間接測(cè)量。
教學(xué)方法
講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、閱讀法、討論與交流。
教具準(zhǔn)備
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：帶毫米刻度的刻度尺、秒表、課本、投影儀。
教學(xué)過(guò)程
一、課題引入
師：在生活、生產(chǎn)和科研中，經(jīng)常要進(jìn)行長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量。探究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律也需要進(jìn)行長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量。
板書(shū)：第二節(jié) 長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量
二、新課教學(xué)
師：要進(jìn)行測(cè)量，就要有一個(gè)人們公認(rèn)的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)――測(cè)量單位。在古代，人們就學(xué)會(huì)了利用身邊的物品、自然界的某些規(guī)律的變化作為測(cè)量的單位。比如利用身高，足長(zhǎng)等作為長(zhǎng)度單位、利用晝夜的交替、季節(jié)的變化等作為時(shí)間的單位。
1960年，國(guó)際上通過(guò)了一套統(tǒng)一的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，叫國(guó)際單位制，簡(jiǎn)稱(chēng)SI。
在國(guó)際單位制中，長(zhǎng)度的基本單位是米(m)，時(shí)間的基本單位是(s)。
板書(shū)：一、長(zhǎng)度的基本單位：米(m)，時(shí)間的基本單位秒(s)
你知道比“米”大的長(zhǎng)度單位有哪些?比“米”小的長(zhǎng)度單位有哪些?下面我們以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽搶答。
生甲：比“米”大的長(zhǎng)度單位有“千米”(km)，比“米”小的長(zhǎng)度單位有“分米”(dm)、“厘米”(cm)、“毫米”(mm)。
生乙：比“米”小的長(zhǎng)度單位還有“微米”(?m)、“納米”(nm)。
師：這些長(zhǎng)度單位與基本單位“米”的換算關(guān)系如何?請(qǐng)大家搶答。
生甲：
1km=103m 1dm=10?1m 1cm=10?2m
1mm=10?3m 1?m=10?6m 1nm=10?9m
教師將以上關(guān)系板書(shū)。
課堂鞏固練習(xí)：(投影在屏幕上，請(qǐng)大家搶答)
1?m=?mm 18km=?m 130nm=?m
10dm=?mm 2?102cm=??m 78mm=?m
師：你知道我國(guó)以前使用的還有哪些長(zhǎng)度單位？與米的換算關(guān)系如何？請(qǐng)搶答。
生：尺、寸
1尺?0.33米 1寸?0.033
師：你知道英、美等國(guó)使用的長(zhǎng)度單位還有哪些？與米的換算關(guān)系如可？請(qǐng)搶答。
生：英里、英寸、英尺、碼
1英里=1609米 1英尺=0.305米 1英寸=0.0254米 1碼=0.91米
師：你知道航海、天文學(xué)家中使用的長(zhǎng)度單位還有哪些？與米的換算關(guān)系如何？請(qǐng)搶答。
生：海里、光年
1海里=1852米 1光年=9.46053?1015米
你知道比“秒”大的時(shí)間單位有哪些？比“妙”小的時(shí)間單位有哪些？請(qǐng)搶答。
生：比“秒”大的時(shí)間單位有“分鐘”(min)、“小時(shí)”(h)，比“秒”小的時(shí)間單位有“毫秒”(ms)、“微妙”(?s)
師：這些時(shí)間單位與基本單位“秒”的換算關(guān)系是什么？請(qǐng)搶答。
生：1h=60min 1min=60s 1s=103ms 1ms=103?s
教師將時(shí)間單位換算關(guān)系板書(shū)
課堂鞏固練習(xí)(投影在屏幕上，請(qǐng)大家搶答)：
60min= s 2h= s 100s= sm
1h= ?s 15min= h 108?s= s
評(píng)出搶答獲勝小組，全班同學(xué)以掌聲鼓勵(lì)。
師：通常我們測(cè)物體的長(zhǎng)度用什么工具?你知道還有什么測(cè)量工具?
生甲：刻度尺。
生乙：游標(biāo)卡尺(如課本P21圖2―13)
師：下面以前后兩桌四個(gè)人為一小組，用刻度尺測(cè)書(shū)本的長(zhǎng)度和寬度，要求每位同學(xué)都要?jiǎng)邮�，并在小組內(nèi)交流測(cè)量方法(刻度尺如何放置，如何讀數(shù))測(cè)量結(jié)果。
學(xué)生分小組探究活動(dòng)1：用刻度尺測(cè)課本的長(zhǎng)度和寬度，教師巡回檢查，當(dāng)給予指導(dǎo)、督促、解決問(wèn)題。
師：下面請(qǐng)相鄰的兩個(gè)小組互相交流測(cè)量方法。
并請(qǐng)一個(gè)小組派代表全班交流。
生甲：上臺(tái)演示，說(shuō)明用刻度尺測(cè)課本長(zhǎng)度的方法，刻度尺要放正、要緊靠被測(cè)物體。
師：請(qǐng)每個(gè)小組報(bào)出測(cè)量結(jié)果。
……
師：為什么每個(gè)小組的測(cè)量結(jié)果不同?請(qǐng)一個(gè)小組派代表全班交流如何讀數(shù)。
生甲：讀數(shù)時(shí)視線(xiàn)要與尺面垂直，讀到最小刻度值，還要進(jìn)行估讀。
師：測(cè)量值與真實(shí)值之間存在差異叫誤差，這是客觀存在的，如何減小誤差?
點(diǎn)拔思維：有的誤差是偏大，有的誤差是偏小。
生：多次測(cè)量求平均值。
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)歸納正確使用刻度尺的方法。
生：1．刻度尺要放正，要緊靠被測(cè)物體。
2．讀數(shù)時(shí)視線(xiàn)要與尺面垂直。
3．要估讀到分度值的下一位數(shù)，并記下單位
4．多次測(cè)量求平均值。
教師板書(shū)：二、正確使用刻度尺
師：下面請(qǐng)各小組按正確方法測(cè)量課本長(zhǎng)和寬，并將測(cè)量結(jié)果填在課本P22表格中，算出平均值。
生：分小組活動(dòng)。
師：生活中，人們經(jīng)常需要估測(cè)長(zhǎng)度。估測(cè)長(zhǎng)度的方法很多，可以目測(cè)，還可以用身體的某部分或身邊的某物品去測(cè)量。
板書(shū)：三、長(zhǎng)度的估測(cè)
師：怎樣使估測(cè)更準(zhǔn)確，更接近物體的真實(shí)長(zhǎng)度呢?
你首先應(yīng)該知道自己身體某長(zhǎng)度或身邊的某物品的長(zhǎng)度，還要經(jīng)常想一想，畫(huà)一畫(huà)，比一比，測(cè)一測(cè)lmm、lcm、ldm、lm等有多長(zhǎng)?以提高估潞的準(zhǔn)確牲，下面請(qǐng)大家測(cè)一測(cè)拇指指甲寬度、中指的長(zhǎng)度，一作的長(zhǎng)度、手臂的長(zhǎng)度，畫(huà)一畫(huà)lcm、ldm，lm的長(zhǎng)度。
學(xué)生探究活動(dòng)2：估測(cè)教室內(nèi)黑板的長(zhǎng)度和寬度是多少?并說(shuō)出你估測(cè)方法并上臺(tái)演示。
生甲：我是用目測(cè)。
我估測(cè)的教室的黑板長(zhǎng)度，寬度是……
生乙：我是用兩臂測(cè)。
我估測(cè)的教室的黑板長(zhǎng)度、寬度是……
生丙：我用手量度黑板長(zhǎng)度，寬度有幾，估測(cè)。
我估測(cè)的教室黑板長(zhǎng)度、寬度是……
對(duì)估測(cè)準(zhǔn)確的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)。
師：通常測(cè)時(shí)間用什么工具?
生：鐘表、停表。
師：你知道時(shí)鐘的演變過(guò)程嗎?請(qǐng)大家看課本P20圖2―1l，你知道沙漏、水鐘是如何測(cè)時(shí)間嗎?
生甲：沙漏是由于砂子漏完需一定的時(shí)間，時(shí)間與砂子漏多少成正比，以此來(lái)測(cè)量時(shí)間。
生乙：水鐘道理同上。
學(xué)生探究活動(dòng)3：
(1)用停表或手表測(cè)量一段時(shí)間(如測(cè)量從教室一端走到另一端，或跑l00m所用的時(shí)間等)。
(2)采用數(shù)脈膊跳動(dòng)次數(shù)的方法估測(cè)一段時(shí)間(估測(cè)項(xiàng)目同前)。
(3)比較用手表測(cè)得的時(shí)間與數(shù)脈膊跳動(dòng)次數(shù)估測(cè)的時(shí)間。
各組討論好估測(cè)項(xiàng)目和方法，課后選一個(gè)時(shí)間進(jìn)行。
師：請(qǐng)大家閱讀課本P23：測(cè)量誤差。
分小組討論：誤差可以消除嗎?為什么?如何減小誤差?
生：討論、交流得出：
誤差是不可能消除的，因?yàn)闇y(cè)量器材精確度有限，眼睛分辨能力有限，這些都是客觀因素造成的，多次測(cè)量取平均值可以減小誤差。
三、歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估
師：本節(jié)課我的學(xué)到了什么?
生：討論、交流后得出：本節(jié)課我們學(xué)到了
1．長(zhǎng)度的基本單位是：米(m)，時(shí)間的基本單位是秒(s)。
長(zhǎng)度單位換算關(guān)系：
1km=103m 1dm=10?1m 1cm=10?2m
1mm=10?3m 1?m=10?6m 1nm=10?9m
時(shí)間單位換算關(guān)系：1h=3600s 1min=60s 1ms=10?3s 1?s=10?6s
2．正確使用刻度尺。
(1)刻度尺要放正、要緊靠被測(cè)物體。
(2)讀數(shù)時(shí)視線(xiàn)要與尺面垂直。
(3)要估讀到分度值的下一位數(shù)，并記下單位。
(4)多次測(cè)量取平均值。
3．長(zhǎng)度的估測(cè)。
4．時(shí)間的測(cè)量與估測(cè)。
師：請(qǐng)每位同學(xué)對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。
四、課后練習(xí)
1．課本P24 作業(yè)1、2、3。
2．選用課時(shí)作業(yè)設(shè)汁。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
第二節(jié) 長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量
(一)長(zhǎng)度和時(shí)間的基本單位及單位換算。
長(zhǎng)度基本單位：米(m)，時(shí)間基本單位：秒(s)
單位換算關(guān)系：
1km=103m 1dm=10?1m 1cm=10?2m
1mm=10?3m 1?m=10?6m 1nm=10?9m
1h=3600s 1min=60s 1ms=10?3s 1?s=10?6s
(二)刻度尺的正確使用：(1)刻度尺要放正，要緊靠被側(cè)物體。(2)讀數(shù)時(shí)視線(xiàn)要與尺面垂直。(3)要估讀到分度值下一位，并記上單位。(4)多次測(cè)量取平均值。
(三)長(zhǎng)度估測(cè)
(四)時(shí)間的測(cè)量與估測(cè)
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bjb@jiyifa.com 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