在現(xiàn)實(shí)生活中，常有這種情況：孩子學(xué)習(xí)不努力，成績(jī)不好，家長(zhǎng)很無(wú)奈。可是，孩子努力了，成績(jī)依然不好，家長(zhǎng)更頭痛。
只管耕耘，不問(wèn)收獲，對(duì)一些人來(lái)說(shuō)是可以的，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，卻是不能忍受的。
那么，作為家長(zhǎng)，這個(gè)時(shí)候該為孩子做些什么？
講述兒子哭了，他說(shuō)自己很笨
章女士(初一學(xué)生家長(zhǎng))
昨天，回到家里，拿著數(shù)學(xué)卷子的兒子問(wèn)我：“媽媽?zhuān)瑸槭裁次遗α�，還是考不好？我是不是個(gè)笨孩子？”說(shuō)完這話，兒子哭了，我也難受極了。是啊，為什么兒子努力付出了，卻沒(méi)有得到應(yīng)有回報(bào)？是孩子的學(xué)習(xí)方法不對(duì)，還是我的教育方法有問(wèn)題？
上初一的兒子其他學(xué)科還好，可上起數(shù)學(xué)課來(lái)他老是專(zhuān)心不了。他自己也承認(rèn)，數(shù)學(xué)老師上課他就是聽(tīng)不進(jìn)去，集中不了精力。用他自己的話說(shuō)，聽(tīng)不到5分鐘就走神了。自然地，兒子數(shù)學(xué)作業(yè)做不好，考起試來(lái)成績(jī)也很差。
兒子比較喜歡語(yǔ)文課，有些偏文科。對(duì)于理科類(lèi)學(xué)科，他似乎特別害怕。我告訴兒子，上課聽(tīng)不懂，下課就要及時(shí)去問(wèn)老師，或者向同學(xué)請(qǐng)教，回到家里，還可以去咨詢(xún)表哥�？蓛鹤硬辉敢�，他說(shuō)害怕別人會(huì)覺(jué)得自己很笨。
上小學(xué)時(shí)兒子的成績(jī)也不太理想。兒子平時(shí)漫不經(jīng)心做作業(yè)的樣子曾讓我很著急。晚上，他總是要磨磨蹭蹭到11點(diǎn)甚至11點(diǎn)半才睡覺(jué)。兒子還有一個(gè)壞習(xí)慣，喜歡邊吃東西邊做作業(yè)。我也反省自己：沒(méi)有督促兒子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
以前，兒子沒(méi)考好，我會(huì)體罰兒子，有時(shí)還打罵他。兒子上五級(jí)后，我嘗試改變自己的教育方法，盡量不再用簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)待，平時(shí)多和他交流。
這學(xué)期，兒子成績(jī)還是不理想。有兩回周末，我讓他晚上10點(diǎn)后站在家門(mén)外反思到一兩點(diǎn)。兒子也認(rèn)同我對(duì)他的這種“懲罰”，認(rèn)為是“自己沒(méi)考好，媽媽才生氣的”。
撇開(kāi)學(xué)習(xí)成績(jī)不說(shuō)，其實(shí)兒子很乖。他很善良、懂禮貌、不嬌氣，對(duì)爺爺奶奶很尊敬，我感冒生病了，兒子也懂得關(guān)心我�？稍趯W(xué)習(xí)上，為什么兒子付出努力卻看不到成效呢？我該如何幫助孩子？
學(xué)習(xí)成績(jī)并不代表一切
方旭瓊(廈門(mén)二中心理教師)
從講述中我們讀出了家長(zhǎng)的不安及疑慮，以及孩子的“怕”和學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、偏科。
其實(shí)孩子有很多的優(yōu)點(diǎn)，這點(diǎn)很可貴，如果對(duì)他這方面有足夠肯定，會(huì)帶給他信心和尊重，不足的方面需要家長(zhǎng)的正確對(duì)待和引導(dǎo)。對(duì)于努力是否有回報(bào)，要明確告訴孩子：只要努力就會(huì)有回報(bào)，只是回報(bào)的大小、角度、時(shí)間不同而已。沒(méi)有回報(bào)，或許是因?yàn)榕�不夠。
孩子的“怕”，一是怕被戴帽子，被人說(shuō)“笨”，他的自尊心受打擊，在他的潛意識(shí)里面，學(xué)習(xí)成績(jī)就代表智商，成績(jī)不佳就是“笨”，他沒(méi)有看到自己的一些長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)；二是怕家長(zhǎng)對(duì)他的不接納。他認(rèn)為“因?yàn)樽约簺](méi)考好，媽媽才生氣的”。他怕家長(zhǎng)生氣，怕不被接納，不喜歡他。家長(zhǎng)曾為此打罵他以及把他關(guān)在門(mén)外，家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)他的態(tài)度會(huì)不斷增強(qiáng)他的這種感受。
孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣也需要進(jìn)一步改善。他做事磨蹭，不夠?qū)Ｐ�，�?huì)直接影響學(xué)習(xí)效率。他不喜歡數(shù)學(xué)，有可能是老師的因素，也有可能是家庭教育的影響或者孩子本身智力發(fā)展的方向不同。最好帶孩子去找有經(jīng)驗(yàn)的老師和專(zhuān)業(yè)的心理機(jī)構(gòu)了解一下情況，明確孩子下一步的教育方向。
建議
接納孩子幫其找回自信
針對(duì)孩子出現(xiàn)的各種情況，方旭瓊老師給出了如下建議：
1.及時(shí)強(qiáng)化孩子的優(yōu)點(diǎn)。如他的善良、禮貌等，比如“孩子，你剛才跟阿姨及時(shí)問(wèn)好很有禮貌”，“孩子，你會(huì)給奶奶捶背，媽媽發(fā)現(xiàn)你越來(lái)越懂事了”等，表?yè)P(yáng)及時(shí)、具體，讓孩子找回自信，覺(jué)得自己原來(lái)也有很多優(yōu)點(diǎn)。家庭成員也要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧融洽的生活氛圍，從心理上真正認(rèn)同和接納孩子，多與他平等交流，給他足夠的理解、尊重、支持和信任。
2.對(duì)成績(jī)不要表現(xiàn)出明顯的喜惡。孩子取得好成績(jī)，鼓勵(lì)他；成績(jī)不理想，和孩子一起找原因，不要著急，更不要強(qiáng)迫和打罵孩子，表現(xiàn)出對(duì)孩子的失望。讓孩子把自己成績(jī)不良的原因、感受、想法等全部說(shuō)出來(lái)，和他一起找方法，陪孩子把科學(xué)的方法堅(jiān)持下去，相信努力一定會(huì)有回報(bào)。
3.不要經(jīng)常提及孩子的偏科。經(jīng)常提會(huì)強(qiáng)化他認(rèn)同“我就是偏科了”的狀態(tài)�？梢院蛯�(zhuān)業(yè)老師找一下偏科的原因，和他一起找到這個(gè)學(xué)科的興奮點(diǎn)。如果各種努力后孩子還是對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，暫時(shí)不要花太多的時(shí)間和精力。倒不如先找到他的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，發(fā)揮“強(qiáng)科”之長(zhǎng)，以長(zhǎng)促長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，劣勢(shì)的學(xué)科反而就會(huì)慢慢補(bǔ)上來(lái)了。
4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)每科作業(yè)量，限定好做作業(yè)的時(shí)間。當(dāng)然，也要給孩子留出一些休閑娛樂(lè)的時(shí)間，做到勞逸結(jié)合。可以和孩子共同商量制定計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)的難度不能大，有一些獎(jiǎng)勵(lì)的措施。計(jì)劃一旦制定出來(lái)，就要堅(jiān)決執(zhí)行。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/zhongkao/328311.html
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