首先列舉浮躁的五種表現(xiàn)：
(1)上課一聽就懂，其實沒有真懂;
(2)看書一看就會，其實沒有真會;
(3)題目拿來就做，沒看清條件就做;
(4)做完題就上交，沒檢查好就上交;
(5)發(fā)現(xiàn)題目錯了，以為粗心不改正。
有上面五種浮躁習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績一定不會理想。
(1)上課一聽就懂，其實沒有真懂
太多的同學(xué)忽視了這個問題，他們從來不考慮自己是不是真的懂了，老師一問“懂了么?”他們就會隨波逐流、異口同聲地喊“懂了”。所以，在對他們做交流的時候，我總是戲稱他們都是“撒謊長大的”。
自認(rèn)為“懂了”，學(xué)習(xí)過程即告停止。
學(xué)習(xí)是從認(rèn)識到自己不懂，或承認(rèn)自己不懂開始的，直到學(xué)習(xí)者自己認(rèn)為自己懂了為止。一旦自己認(rèn)為自己懂了，不管是不是真的懂了，學(xué)習(xí)的過程就戛然而止了。
沒懂自認(rèn)為懂會導(dǎo)致學(xué)習(xí)半途而廢。
很多同學(xué)不承認(rèn)有這樣的問題，他們自認(rèn)為自己上課是聽懂了的。至于后來不會做了，是因為時間久了，或者又忘掉了。
為了讓同學(xué)和家長[微博]們認(rèn)清楚這個問題，我特意設(shè)計了一個小游戲，和同學(xué)一起做這個很簡單的小游戲。這個游戲看似簡單，但實際上很難一次性做出來。我先做一遍，然后問學(xué)生：“會了嗎?”超過百分之八十的同學(xué)毫不猶豫地說“會了”，但我讓他重復(fù)的時候，他根本做不出來。有大約百分之十強(qiáng)的同學(xué)會說一些“差不多、好像會了”之類的模棱兩可的話。我會給他們解釋：“差不多”意思就是“差得多”!“好像會了”意思就是“肯定不會”!這樣的判斷往往屢試不爽!讓他們試驗的時候，也往往是做不出來。
還有很少的同學(xué)，大約在百分之五左右吧，他們會承認(rèn)自己不會，顯然這些同學(xué)要仔細(xì)得多，經(jīng)過兩三次的演示以后，他們才敢于自己親手試驗。但第一次也往往會以失敗告終。
也就是說，基本上所有的同學(xué)都在不同程度上存在沒有學(xué)會的時候自認(rèn)為學(xué)會了而拒絕繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的問題，存在浮躁的問題。
從不會到會的過程是個漫長的過程，如果我們拿登上十層的臺階作為學(xué)會的話，只要不達(dá)到第十層臺階，任何一層臺階停下來都是失敗!
所以，有一句俗話：成功的路上盡是失敗者。他們距離成功有的遠(yuǎn)，有的近，有的甚至只差一步。但他們停下來了。學(xué)習(xí)停止了，在沒有充分學(xué)會的時候，學(xué)習(xí)停止了，這時候，遺忘的因素會很快占到上峰。這樣，當(dāng)時認(rèn)為學(xué)會的知識，其實根本就沒有掌握，考試的時候考不出來就是自然而然的事情了。
另外還有的同學(xué)上課時的一些不良習(xí)慣會直接影響他的聽課效果。
(2)看書一看就會，其實沒有真會
很多學(xué)生在看書的時候，往往如蜻蜓點水，輕描淡寫翻幾頁就算是看過了，無法深入看書。
對于學(xué)生來說，深入看書有兩方面：課前看書和課后看書
課前看書
學(xué)習(xí)重在發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新和應(yīng)用，預(yù)習(xí)時先要想一想，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么知識，接下來該學(xué)習(xí)什么了?自己來個預(yù)測。
預(yù)習(xí)的一個重要任務(wù)是要了解新知識的重點和難點，為課上更好地學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)時可能對重點知識認(rèn)識得不清楚，抓得也可能不準(zhǔn)，這都沒關(guān)系。對預(yù)習(xí)中感到困難的問題，要做好兩方面的準(zhǔn)備。一是查一查，感到困難的原因是什么。是原有知識基礎(chǔ)問題，還是理解問題。如果是基礎(chǔ)問題就要自覺補(bǔ)一下，看一看是否可以解決;如果是理解問題，可以記下來課上認(rèn)真聽講、積極思考去解決。
課后看書
深入已經(jīng)掌握的問題，再次尋找問題;
近期所學(xué)的整個內(nèi)容體系是否明確?
本節(jié)課與已經(jīng)學(xué)過的什么知識點有聯(lián)系?
這個部分的知識學(xué)到這里，接下來應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?
我自己能不能把要學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)造出來?
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